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安徽省2017届中考语文专题突破:第2讲-语文积累综合训练ppt复习课件(有答案)
所属科目:语文    文件类型:ppt
类别:试题、练习
上传日期:2019/10/1  
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该ppt共有34张ppt
----第1张ppt内容:------
第一部分 语文积累与综合运用

----第2张ppt内容:------
《2016年安徽省初中毕业学业考试纲要》对字词的音、形、义的要求:①借助汉语拼音认读汉字。②对常用汉字,能认清字形,读准字音,掌握基本意义。③熟练地书写规范的常用汉字。④熟练使用《新华字典》。⑤积累并会运用常用词语。对句子的运用的要求:借助所学知识仿写句子或变换简单的句子。

----第3张ppt内容:------
(一)字音、字形
(2016·安徽真题T2)阅读下面的文字,完成下列题目。与泰山相比,黄山要文气一些,没有寺庙香火,像一个不ān世事的人,自然、质朴。进山的人不求佛拜祖,不烧香许愿,它就这样敞开自己,接纳每一个有缘相见的人。作为一座山,这是它的本分。山风凌厉,劲松回击,那些松树终把山风抽打到呜咽。奇石耸立,云海变幻,黄山总在不经意间给人带来心灵的振撼。

----第4张ppt内容:------

jìng


----第5张ppt内容:------
明确误读原因1.习惯性误读。由于受各地方言的影响,很多学生容易把一些常见的词语读错。如“伫立”的“伫(zhù)”,常被读为“伫(chù)”。2.多音字误读。一个字有多种读音,是由该字的多层意思决定的。如不正确理解字词的意义,很容易读错。如“执拗”的“拗(niù)”,就不能读成“拗(ào)”。 3.形近字误读。如“契”和“锲”相近,学生容易把“锲而不舍”的“锲(qiè)”,读为“(契)qì”。

----第6张ppt内容:------
4.半边字误读。如“狭隘”的“隘(ài)”,很多学生容易把它读成“益(yì)”。掌握注音规则1.标调规则:(1)一般情况下,按ao ei u ü顺序标调。(2)iu、ui出现时,声调标在后一个元音上面。(3)轻声音节不标调。2.省略规则:(1)“i”上标调省略上面的圆点。(2)“ü、üe、üan、ün”与“j、q、x”相拼时,省略“ü”上的两点,但与“n、l”相拼时,不省略。3.增加规则:(1)i、in、ing单独成音节时,前面要加“y”。(2)u前没有声母时,前面加“w”。

----第7张ppt内容:------
错别字
(2)文中画线的句子中有错别字的一个词是“________”,这个词的正确写法“________”。【思路点拨】 第(2)题考查字形,“震撼”指内心受到强烈的冲击或感动,符合句子“心灵”受到“震动”的含义。
振撼
震撼
明确辨识字形的几个切入点

----第8张ppt内容:------
1.分析形体:“据形明义,据义取字”是最基本的方法。如“迫不及待”指急迫得不能再等待。“及”是“等到”的意思,“急”是“着急”的意思,很显然应该取“及”。2.辨别字音:依据形近字的读音差异来确定正确的字形,如“气概(gài)”,非“慨(kǎi”),“针砭(biān)”,非“贬(biǎn)”。3.分析结构:主要是指那些并列式结构的词语(特别是成语),可以由此字推出彼字。如“山清水秀”“青山绿水”,可由“秀”推“清”,由“绿”推“青”。

----第9张ppt内容:------
4.探索来源:大部分成语都有来源,如“程门立雪”“班门弄斧”“墨守成规”这几个成语中,“程(颐)”“(鲁)班”“墨(翟)”都是成语故事中的人物,故不能写成“城”“搬”“默”。5.注意搭配:有些词语有固定的搭配,不能随意书写。如“缥缈”与“飘渺”不能交错搭配,“老于世故”不能写成“老于事故”,“共商国是”不能写成“共商国事”。

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(文段见例1)(3)“厉”在《新华字典》中有下面三个义项,文中的“凌厉”的“厉”意思应为(  )A.严格  B.严厉  C.凶猛【思路点拨】 第(3)题考查词义理解,这里“凌厉”形容“山风”,很明显“严格”与“严厉”都无法形容“山风”,与之能搭配的只有“猛烈”,因此选C项。
C

----第11张ppt内容:------
联系词语的感情色彩词语感情色彩上的变化不外乎褒义贬用或贬义褒用。对于这样的词,我们可从其反义词、近义词或其所修饰的词、所在句子的意思等方面进行综合考虑,准确推断其词义,还其本来面目。如魏巍《我的老师》:“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”本句中“狡猾”从其褒义角度来考虑便可得出“机灵、调皮”之意。

----第12张ppt内容:------
联系上下文辨析词的语境义,不仅要考虑该词前后词语的意思及搭配情况,有时还需要联系整个句子,乃至整个自然段、整篇文章,根据上下文来分析推断其词义。如鲁迅《藤野先生》:“这藤野先生,据说是穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结。”“模糊”一词有“不清楚、不明白”或“混淆”等意思,而这些在例句中都讲不通。从整句来看,此句说的是藤野先生穿衣服的问题,且还不是什么优点,要么是说他太脏、太邋遢,要么就是指他的穿戴搭配不协调、不讲究。综合

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来看,句中的“模糊”应指“马虎,不讲究”。再如老舍《济南的冬天》:“因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!”“慈善”一般用在人身上,但例句中却说“慈善的冬天”,委实有些令人费解。从全文来看,《济南的冬天》中老舍先生给我们生动地描述了地处北方的济南,冬天里温暖晴朗,舒适怡人的独特特点。由此可推断,这里的“慈善”应是“温和安适”之意,而非一般的“对人关怀,富有同情心”。

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清晨我漫步在山坡谷地,晨光宣泄着永恒的秘密,山涧里流倘出一条小溪,她在歌、在唤、在吐露心曲:?生活并非安逸,它是思念和希冀。

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死亡并非哀歌,它是失望与憔悴。智者不在言词,其秘密在言词背后藏nì。伟人不在高位,不屑权位者才配享荣誉。(纪伯伦《小溪,你说什么》节选)

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(4)诗中画线句子运用了________和________的修辞手法。【思路点拨】 本题考查修辞手法的判断。小溪“歌”“唤”“吐露心曲”,赋予小溪以人的行为和心理,这显然是拟人的修辞手法的运用,这一点比较容易判断;“在歌、在唤、在吐露心曲”,三个短语结构一致,都是动作描写,这是短语的排比。
拟人
排比

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(文段见例1)(5)将下面的句子改为反问句,不得改变原意。作为一座山,这正是它的本分。
作为一座山,这难道不正是它的本分吗?

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【思路点拨】 本题考查修辞。因为反问相当于否定,所以要求在不改变原句意思的基础上改为反问句,需先将原句改为否定,即“作为一座山,这不是它的本分。第二步再改为反问,即“作为一座山,这难道不正是它的本分吗?”。
解题技巧(1)主动句变被动句技巧是:宾语+被+主语+谓语;被动句变主动句技巧是:被字结构(不含“被”)+谓语+主语。

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(2)肯定句与否定句互换:①肯定句变否定句,将肯定句的谓语中心语改成与它意义相反或相对的词语,前面再加上否定副词;变双重否定句,则在肯定句的谓语中心语前加“不能不”“无不”之类表双重否定的词语,或者是让谓语构成“非……不可”的格式。②否定句变肯定句,要去掉否定词。(3)陈述句与反问句互换:①肯定的陈述句变反问句:反问语气词+否定词+句号变问号。②否定的陈述句变反问句:反问语气词+去掉否定词+句号变问号。

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(4)长句与短句互换:长句变短句的步骤:①分析长句的结构,找出句子的主干;②将句子中复杂的部分分解成符合要求的短句;③检查变换后的句意是否和原句一致,语意是否连贯。短句变长句的步骤:①在所给的几个短句中找出具有概括性意义的中心句;②将其他的短句变成中心句中主干成分的附加成分;③检查变换后的句子是否符合要求,是否符合事理。注意:无论是哪种句式间的相互转换,变换后的句子意思要与原句的意思保持一致。

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跌倒牧也风,跌倒了才有了美丽的落叶云,跌倒了才有了滋润大地的雨水________________________________________________________
太阳,跌倒了
才有了静谧的夜晚
(或雪,跌倒了)
(或才有了银装素裹的世界)

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所以让我们不再害怕跌倒让我们在跌倒时用最美丽的姿势站起来

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(6)调皮的明明将抄在黑板上的诗悄悄擦去了两句。请根据开头四句诗内容和句式的特点,发挥想象,在横线上补写出两句。【思路点拨】 第(6)题考查的是句子的补写。首先要结合上下文,把握语段的主题。其次要注意以下两点:一是句子的结构,“××,跌倒了 才有了……”;二是句子中的意象,“风——落叶”“云——雨水”。

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