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蒸腾作用教案1(七年级生物)
所属科目:生物    文件类型:doc
类别:教案/同步练习
上传日期:2018/4/16  
相关资源:
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蒸腾作用(七年级生物)

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第5章第4节蒸腾作用-同步练习

植物的蒸腾作用

第四节蒸腾作用-课件

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课 题
第五章第四节蒸腾作用(二)
课 型
新授课
序号
35

教育

教学

目的
知识方面
举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系。
说明蒸腾作用对植物生活的意义。


能力方面
培养学生的观察能力,分析能力和总结能力和科学探究的能力。。


思想教育
通过探究植物气孔的数目和分布,树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。。

重点
探究植物气孔的数目和分布实验

难点
探究植物气孔的数目和分布实验

关键
探究植物气孔的数目和分布实验

教法
师生共同探究,讨论法。
教具
玻璃瓶,种子等。

教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明


组织教学

课前综艺:

引入新课:
我们知道,植物主要以气孔蒸腾散失水分。有些植物在阳光直射的环境下生活得好,如柳、槐、小麦和水稻等;有些植物在荫蔽的环境下生活得好,如玉簪、绿萝等。有的植物可以生活在不同环境里。不同生态环境中的植物,气孔蒸腾速度是不同的。
一、根据上述的植物蒸腾现象,针对不同植物气孔的数目和颁布,提出的探究问题是:探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布。
实验假设:阳地植物比阴地植物气孔数目多或少;下表皮比上表皮气孔数目多或少。
材料器具:显微镜,载玻片,盖玻片,清水,剪刀,镊子,解剖针,蚕豆叶



教师提出问题
学生回答

教师导入新课相关内容


学生进行思考、讨论

学生提出探究问题:


学生作出实验假设







进行“探究植物气孔的数目和分布”之前,先向学生提供一定的背景知识,使他们意识到不同生态环境中植物的蒸腾效率不同,思考气孔与植物生活的关系,进而鼓励他们提出自己的假设,通过设计并执行实验计划,收集和解读实验数据来检验假设。本活动为学生活动,要给学生提供充足时间,保证学生独立完成探究活动。
鼓励学生提出不同的假设,并针对本组


教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明

玉簪叶。
方法步骤:1、分别取蚕豆叶和玉簪叶的上下表皮,制作临时装片。
2、用显微镜观察临时装片,在相同放大倍数下,统计视野内气孔的数目,记录在表格中。
3、分析数据,确定假设是否成立。
讨论:

二、蒸腾作用的意义

蒸腾作用可以降低叶面温度,防止叶肉细胞被阳光灼伤。
蒸腾作用可以促使根从土壤里不断地吸收水分,并将水分从根运输到叶里,。同时,也将溶解于水中的无机盐运输到植物体的各个部分。

小结:

学生进行实验
学生进行观察


学生统计数据

学生记录数据
学生分析数据确定假设是否成立。

师生 共同 总结蒸腾作用的意义。



师生 共同 小结:

的假设设计实验计划。设计实验计划时要有定量研究的意识,能够获得可靠的实验数据。
柳、槐、水稻、小麦等都可作为阳生植物叶片的材料,玉簪、绿萝等生活在荫蔽环境的植物可以作为获得阴生植物叶片的材料。选取样板材料的部位和气孔统计的方法要尽量保持一致性,否则获得的实验数据缺乏信度。
分析蒸腾作用的意义时,质疑学生的问题有“为什么经过日晒的物体温度会显著升高”“为什么经过日晒的植物升高幅度小”“蒸腾作用对植物以气体形式散失水分有什么意义”“植物体吸水和运输有什么意义”。同学们通过对这些问题的讨论,有助于他们认识蒸腾作用的意义。

提 高 与 发 展
教 学 反 思








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