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(冀教版)2018学年小学数学5年级上册:全册教案(37份打包,Word版)-(五年级)
所属科目:数学    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2020/2/16  
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21 鞋匠的儿子
教学目标: 1.能联系上下文,领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱”等词语的意思,促使学生深入地理解课文。 2.能有感情的朗读课文。 3.领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而感受林肯伟大的胸怀,体现出语文教学的“醇厚”感。
教学重难点:
在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄,伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
教学课时:1课时  
走近林肯,了解林肯的生平。 1.让我们一起来写林肯的名字。 2.出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勋。 3.现在你能用一句话来介绍林肯了吗?或者说你能来谈林肯给你的感受了吗?  引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。  (设计意图:学生不了解林肯,就很难真正地走进课文,去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒) 二、整体感受当时参议院的气氛,从平静的文字表面体会“羞辱”。 1.同样令人叹服的是,林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题:鞋匠的儿子。
在你看来,鞋匠是一份怎样的职业? 2.请你自读课文,读完后来告诉大家,在参议员们看来,鞋匠又是个怎样的职业? 3.交流: 整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族,自认为是上流社会优越的的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。 (1)理解“尴尬”:通常情况下,怎样的时候是尴尬的时候? (2)林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬?”  三、细读课文第三四节,直面“傲慢”与“羞辱”。 1.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来?  (羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地) 2.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上?你能听出来吗? 3.这句话读的指导。 4.然而不仅仅是一个参议员,所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来,开怀不已,这笑声充满了快意,听着这样的笑声,你真想说些什么? (设计意图:1.让学生在读中领悟参议员话中的含义,学会从中读出言外之意;
2.明白当时林肯的处境,从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式) 四、在感情的朗读林肯的话,从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。 1.在《晏子使楚》中,面对侮辱诽谤,晏子巧妙反击;在《狼和小羊》中,面对挑起事端,小羊据理力争;我们同样可以看下面这个故事: 加拿大外交官朗宁在竞选省议员时,因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击,说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说:“你是喝牛奶长大的,那身上一定有牛的血统了!”驳得对方无话可说。 林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗? 2.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗?进行读的指导。 3.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何?你能用一个词来形容吗?你的理由是什么?
五、拓展:这一场辩论
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12 姥姥的剪纸
教学要求: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课842个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,理解词语。 3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重难点:
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2.联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学课时:2课时 第一课时 一、揭题解题   1.揭示课题,指名读一遍   2.姥姥是谁?   3.说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?
自学生字,疏通课文   1.学生自学生字词语   2.初读课文,想想课文主要写了什么? 三、检查自学情况   1.交流所学,不会的提出来在全班解决。   2.指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。 四、初读感知   1.学生自由读课文,思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。   2.学生默读思考,同桌交流。   3.指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。 五、指导写字。   1.师重点指导,学生写字   2.展示评议 六、布置作业   1.读熟课文。   2.搜集剪纸资料。                    第二课时 一、欣赏剪纸  1.课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。  2.学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点。学生小组讨论交流。  3.了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。 (1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”。
“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 (3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。 (4)“我强过来一看……老牛背上。” (5)“姥姥又剪出……啃食青草。”  4.学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义。  5.学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意。 二、认识姥姥  1.欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?  2.指名说一说。 (1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品? (2)姥姥是一位怎样的人?  3.同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同桌间相互交流,相互提示相互启发。 4.学生自主读悟,同桌互动。 5.学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格。 6.学生有感情地朗读有关语句。
质疑问难 1.学生朗读课文,寻找疑
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13 牛郎织女
一、教学目标
1.指导学生默读课文,把握课文内容,会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字,积累词语。
二、教学重点、难点:
默读课文,会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间:2课时
四、教学准备:课件
五、教学过程:
第一课时
(一)谈话导入
每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文
1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
(三)默读课文
思考:课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?
根据学生的概括,梳理提纲:
牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女
辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望
(四)作业
1.观察星空,查阅搜集有关星空的图片资料,找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文。
第二课时
(一)复习导入
1.默读课文,积累词语,将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读,回忆第一节课的内容,在书上标注提纲,然后小组交流补充。
(二)复述故事
1.练习复述故事,想想怎样复述得更有条理?
让学生自己总结按照提纲复述的方法,激发学习兴趣。
2.小组里复述故事,推荐代表在全班复述。
一定注意让每个同学都有练习的机会,老师要参加到小组中倾听学生的复述,发现问题及时纠正。
(三)巩固延伸
1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?
(感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情,它表达了人们美好的愿望和追求。)
2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
(四)作业
1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
教学板书:
13 牛郎织女
牛郎与老牛相依为命
牛郎与织女结为夫妻
牛郎与织女幸福生活,老牛死 追求美好生活
牛郎与织女被迫分离
牛郎与织女七夕相会


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14 安塞腰鼓
【教学目标】
知识与能力目标:
1.正确认读文中注音的生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
通过小组合作、探究,多媒体资料,在美读中品赏领悟安塞腰鼓独特的魅力。
情感态度价值观目标:
凭借课文的语言材料,让学生了解安塞腰鼓的磅礴气势和蕴涵的生命力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
【教学重难点】
让学生感受安塞腰鼓的独特魅力,感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。
【教学时间】1课时
【课前准备】多媒体课件
第一课时
 一、导入新课
  安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在是劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中生命的律动。
  (多媒体投影:课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。)
  二、收集问题,检查预习
  课前,要求大家有感情地朗读课文两至三遍,了解课文主要内容。为了检验预习效果,请大家浏览课文,快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外,大家有什么疑问可提出来,我们在学习的过程中加以解决。
  三、听录音,感受文中激情
  有人说,安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊,就像空气中本来包含着氧气一样,人的心中本来就蕴藏着激情,蕴藏着力量,一旦遇到火种,便会不可阻遏地燃烧起来。那么,就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧!
  (播放5~13自然段录音,以激发学生激情,然后学生有感情地朗读)
  四、体味句式修辞的表达作用
  从大家的朗读中,我们似乎听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气势?你能否从文章的语言材料中找一点依据?
  五、感知文章结构
  多媒体展示:
  安静的腰鼓(静)──火爆的腰鼓(动)──寂静的腰鼓(静)
   (击鼓前) (击鼓时) (击鼓后)
  可见,文章的形式技巧都是为内容服务的,内容决定形式。
  六、合作探究文章意蕴、内涵
  (一)学生合作探究,教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题,有针对性的准备,并适时点拨:
  1.为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”?难道江南真的打不得腰鼓么?任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的,孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。
2.为什么又强调黄土高原土层的“厚”?
──因为这厚厚的土层,正是生命元气的积蓄,也是黄土文化的深深积淀!赞
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21 鞋匠的儿子
?教学目标:? 1.能联系上下文,领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱”等词语的意思,促使学生深入地理解课文;? 2.能有感情的朗读课文;? 3.感受林肯伟大的胸怀,出众的才华和自信,树立正确地人生态度,做一个自信、坚韧的人。?
教学重难点:体会林肯说的三段话,了解其含义。
教学课时:1课时 ? 一、揭题设问,激趣导入? 1.板书课题:鞋匠的儿子? 问:你们认为鞋匠的儿子应该是什么样的人,或是做什么的?? 2.这个鞋匠的儿子却是美国的第十六任总统,美国历史上最伟大的总统之一。本文讲叙的就是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。到底发生了什么事呢?? 让我们一起读读课文吧!? 二、初读课文,熟知内容? 1.自读课文,通过查字典或问同学、老师认读及理解生字新词。? 2.课文讲了一件什么事?? (相机板书:尴尬 卑微 羞辱)? 三、检查预习,建立专题? 1.分节朗读课文,正音,相机理解新词。? 2.说说课文讲了一件什么事?? (林肯首任美国总统到参议院演讲时,参议员嘲笑他是“鞋匠的儿子”,他却以伟大的胸怀,出众的才华和自信赢得了参议员们的赞叹。? 3.导致这次辩论的原因是什么呢?(林肯的父亲是鞋匠,他和参议员对自己的鞋匠父亲有着不同的看法。)? 4.让我们重读课文,他们的不同在哪里?划出课文有关语句,再想一想。? 四、研读课文,感悟“鞋匠”? 1.参议员对这位是的抱什么看法呢?? 自读这个参议员的话,边读边思考:从他的话中,你体会到什么?谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来?? (羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)? A 感到“尴尬”,朗读——“林肯先生,在你演讲之前,请你记住,你是一个鞋匠的儿子。”? B 感到_______,朗读——“林肯先生,在你演讲之前,请你记住,你是一个鞋匠的儿子。”? C 感到_______,朗读——“林肯先生,在你演讲之前,请你记住,你是一个鞋匠的儿子。”? 小结:教师小结。板书:卑微——尴尬(失面子、耻辱)——羞辱(嘲笑)? 2.林肯对父亲这位“鞋匠”呢?? 自读这几句话,说说你是怎么理解的?交流。? A 他敬重父亲,朗读——“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了,我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”? B 他怀念父亲,朗读——“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了,我一定会记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”? C 他的父亲很伟大,朗读——“就我所知,我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正。虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”? “对参议院里任何人都一样,如果你们穿的那双鞋是我父亲做的,而它们需要修理或改善,我一定尽
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12 姥姥的剪纸
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
4.凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重难点:
1.体会浓浓的亲情。
2.理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
教学课时:2课时
第一课时
一、导入课题
1.人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样?
2.有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
二、初读课文
1.自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。
2.指读课文,及时正音:“择、猪、爽”为翘舌音,“屯”为前鼻音,“爽”为后鼻音。并纠正字形:“岂”上下结构,下面为“己”,不出头。“刁”下面为提,不是撇。
3.再读课文,给课文分段。
全文共13个自然段,可以分为四部分。
1-3自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。
4-6自然段,讲述了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。
7-12自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分
1.指读第一节,“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸,说明了什么?大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢?
2.自由读课文2-3小节,思考上述问题。
3.交流:
A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹,“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。(指导朗读,读出剪纸的逼真、人们的赞叹)
B.姥姥广结善缘,有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广;“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪;“”说吧,派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会剪的东西多,各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。
3.指导朗读。
4.小结:
作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊!
四、作业:
搜集资料:我国还有哪些民间艺术?
第二课时
一、复习导入。
二、学习课文4-6小节
1.课文中说,姥姥的剪纸技艺深入人心,左邻右舍的窗
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13 牛郎织女
教学目标:
1.读懂文中牛郎织女爱情的坚贞,对幸福的不懈追求。
2.读懂文中表现的情感,古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。
3.从叙事的角度感知文章的叙事结构,主要是高潮和伏笔的处理。
教学重难点:
体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 教学准备:
教师准备:
1.查找和积累有关课文教学的各种资料,正确解读文本,寻求科学合理的教学策略。
2.制作教学课件。
学生准备:
搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。
教学课时:2课时
第一课时
  一、课文导入:
  问:“同学们喜欢过节吗?”答:“喜欢”问:“为什么啊?”答:“因为过节有好吃的和好玩的。”老师:“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们,看谁做得又快又准!”。
  出示:请同学们为它们连线:
  七夕节五月初五     吃粽子赛龙舟
  端午节正月十五     登高插茱萸
  重阳节七月初七     赏月吃月饼
  元宵节九月初九     拜月乞针线
  中秋节八月十五     看灯吃汤圆
  “现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来。”
  二、人物认识:放下一张幻灯片:课文中的插图,让同学们观察,图中有哪些人物?初步介绍文章的主要人物:牛郎和织女。
  三、介绍文体:《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。
  四、感知课文:快速阅读课文,思考课文主要讲了什么内容。
  五、自主学习:小组讨论课文主要内容并提出质疑:
  学生甲:牛郎是怎样的孩子?
  学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?
  学生丙:长大后他又是怎样生活的?
  学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?
六、分析探究:老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化,让学生充分发挥想象力。
 1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?
  (1)牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
  (2)他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
  (3)我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
  (4)牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛
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14 安塞腰鼓
【教学目标】
1.知识目标:通过朗读课文,理解主要内容,学习本文形、神结合的语言,感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.能力目标:立足课文,注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美,培养学生合作探究的能力。
3.情感目标:开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
【教学重点难点】
1.理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”理解这样反复抒写所起到的艺术效果。
【教学课时】 1课时

一、播放视频,激发兴趣
导演陈凯歌有一部电影《黄土地》,在20世纪80年代风靡欧洲。它靠什么征服西欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后,每逢国庆庆典,我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演视频)
看完视频之后,用一个词语或句子概括一下你的感受。
二、初读,感受安塞腰鼓形象
用自己喜欢的方式读课文。
课文中有一句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。
说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?
总结明确:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。
三、诵读,感受安塞腰鼓气势
安塞腰鼓表演是那样的有“劲”,作家描绘它的语言带“劲”吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?(排比)
明确:排比的类型:句内排比、句间排比、段间排比。
要求:找出课文当中任一类型的排比,并把它有感情的朗读出来。
组织交流:
(1)句内型:
“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”——是句内排比。三个“了”之间层层递进,要读出越来越“狠”的语气。
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!
句间型:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”
——这是句间排比,排比中又含有比喻,句式整齐工整,要读出明快的节奏。
“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”——这是句间排比,要读出雄浑气势和强盛力量!
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁间翻起的杂着
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