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(上海教育版)218学年物理九年级上册:全套教案(11份打包,Word版)
所属科目:物理    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2018/11/23  
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2015秋上海教育版物理九年级上6.1《密度》word导学案.doc
2015秋上海教育版物理九年级上6.4《阿基米德原理》word教案.doc
2015秋上海教育版物理九年级上6.5《液体对压强的传递》word教案.doc
2015秋上海教育版物理九年级上6.6《大气压强》word导学案.doc
2015秋上海教育版物理九年级上6.6《大气压强》word知识点归纳.docx
2015秋上海教育版物理九年级上6.7《液体的压强和流速》word教案.docx
2015秋上海教育版物理九年级上7.1《电流_电压》word教案.doc
2015秋上海教育版物理九年级上7.2《欧姆定律_电阻》word教案.doc
2015秋上海教育版物理九年级上7.3《串联电路》word教案.doc
2015秋上海教育版物理九年级上7.4《并联电路》word教案.doc
2015秋上海教育版物理九年级上7.4《并联电路》word教案1.doc

“2015秋上海教育版物理九年级上6.1《密度》word导学案.doc”内容如下:


第六章 压力与压强
6.1 密度(课时:6—1)
学习目标:
1、知识与技能目标:知道密度的概念;知道密度的公式和单位。
2、过程与方法:在比较、归纳实验数据和小组交流的基础上建立密度初步概念,认识建立物理概念的思维方法。
3、情感与价值观:培养实事求是的科学态度。
重点:密度概念的初步建立。
课程类型:新课
实验器材:较大体积的木块、规格一样的铝块和铜块、量筒、天平。
引入新课:
复习:质量是物体所含物质的多少。 
提问:
(1)体积较大的木块和体积较小的铝快,你能比较出他们的轻重吗?
学生讨论:
(2)如果不能,那么是什么原因呢?(学生回答)

讲授新课: 6.1密度
学生活动:
《学习活动卡》P.1 用手掂一下一块铁块和一块泡沫塑料,感觉有什么不同?(学生回答)
教师引导:这一结论基于什么条件?
日常生活中比较不同物质的轻重都是在相同体积的前提下进行的,否则这种比较没有意义。
演示实验:
用天平称量:①相同体积的铜块和铝块;②体积相同的两个铝块。
根据实验现象可以总结出什么实验结论?
实验结论:板
不同物质,体积相同,质量不同。
同种物质,体积相同,质量相同,不管其形状如何。
物体质量的大小与物质种类有关,还与物体体积有关。
学生猜想:某种物质的质量与体积之间可能存在的关系?
演示实验:用天平和量筒分别测出铝块和铁块的质量和体积。
(复习天平、量筒的使用方法)
实验次数
物质
体积(厘米3)
质量(克)
质量/体积(克/厘米3)

1
甲
10
78


2
甲
20
156


3
甲
30
234


4
乙
10
27


5
乙
20
…………………………
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“2015秋上海教育版物理九年级上6.4《阿基米德原理》word教案.doc”内容如下:


6.4 阿基米德原理
一、教学任务分析
本节是初中物理教学中传统而又重要的内容,这是由于:阿基米德原理是力学中很经典的规律之一;本内容的学习与之前所学的很多力学知识有密切的联系;浮力知识在生活、工农业生产和国防领域都有着广泛的应用。
学习本节内容在知识上要以重力、二力平衡、力的合成、运动和力、密度、液体内部压强等为基础,在技能上则要能够熟练使用弹簧测力计、天平、量筒等。
本节以图片为情景,在教师的引导下组织学生讨论、交流,从而提出猜测,再从定量关系出发,进一步提出假设,然后由学生自己设计实验验证,得出初步结论—“阿基米德原理”。通过构建模型和演绎推理的方法导出浮力产生的原因,并通过解决实际问题,感悟“控制变量”的思想方法。最后从一个与学生原有认知相冲突的实验入手,激起学生探究物体浮沉条件的兴趣,通过讨论、交流,得出物体的浮沉条件。
本节教学要求学生主动参与,关注实验现象,在教师的引导下合理猜想并形成假设,在实验探究过程中体验合作学习的重要性,通过运用阿基米德原理解决实际问题,树立“物理来源于生活,又回归于生活”的观念。
二、教学目标
1、知识与技能
(1)知道浸在液体中的物体受到向上的浮力作用。
(2)学会使用弹簧测力计测浮力。
(3)理解阿基米德原理。
(4)知道浮力产生的原因。
*(5)理解物体的沉浮条件及其应用。
2、过程与方法
(1)经历观察和实验的过程,运用合理猜想。
(2)经历探究浮力大小的探究,认识发现问题、提出假设、设计实验方案、操作实验、收集、分析数据,归纳得出结论的过程。
(3)通过轮船、密度计等工作原理的讨论,表达“控制变量”的思想方法。
3、态度、情感与价值观
(1)重温阿基米德研究浮力大小的历史,体验科学探究的艰辛和乐趣,感悟科学家刻苦钻研的精神。
(2)通过实验设计的过程,提高创造思维能力。
(3)通过了解浮力知识在工农业生产和国防等领域中的应用,激发学习物理的兴趣。
三、教学重点和难点
重点:阿基米德原理。
难点:探索浮
…………………………
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“2015秋上海教育版物理九年级上6.5《液体对压强的传递》word教案.doc”内容如下:


资源信息表
标 题
第六章 ﹡6.5 液体对压强的传递

关键词
帕斯卡定律 液压传动

描 述

本教学设计包括:
一、教学任务分析
二、教学目标
三、教学重点与难点
四、教学资源
五、教学设计思路
六、教学流程
七、操作案例



学 科
初中物理 九年级 第一册 第六章 6.5节
语 种
汉语

媒体格式
.doc
学习者
学生

资源类型
文本类素材
课程类型
初中基础型课程

作 者
傅继芳
单 位
上海普陀区教师进修学院

地 址
上海市岚皋路75号

Email
jifangfu@yahoo.com.cn



﹡6.5 液体对压强的传递
执教:上海普陀区教师进修学院 傅继芳
一、教学任务分析
本节学习液体对压强的传递。其中帕斯卡定律是流体力学中重要规律之一,主要阐述了液体对压强传递的规律,而液压传动是液体传递压强规律的重要应用,液压传动原理在日常生活、生产中有着很强的实用价值。
学习本节内容主要以压强的知识为基础,同时也为分析托里拆利实验做了铺垫。
本节教学以观察生活、生产中的事例为基础,激起学生学习的欲望。通过一系列简单而又直观的实验,知道液体传递压强的规律,在教师点拨、引导学生思考、讨论的基础上建立起帕斯卡定律。通过演示活动卡P18的实验,加深学生对帕斯卡定律以及液压传动应用的理解。
本节教学要求学生在教师的引导下关注生活,关注实验现象,积极主动探索和发现物理规律。通过视频、图像、演示实验等直观教学手段,激发学习兴趣,促使由具体感知物理现象向抽象思维的转化。通过具体实例的分析,提高学生应用知识解决问题的
…………………………
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“2015秋上海教育版物理九年级上6.6《大气压强》word导学案.doc”内容如下:


6.6大气压强(课时:2—1)
学习目标:
1、知识与技能目标:知道知道大气压存在的实例;理解大气压强产生的原因,能应用大气压强概念解释一些物理现象。
2、过程与方法:观察实验能力,分析概括能力,应用压强知识解决实际问题的能力。
3、情感与价值观:经历观察、实验以及探究等学习活动,激发兴趣,感悟理论联系实际,学以致用的重要性。
重点:大气压存在
课程类型:新课
实验器材:吸盘式衣钩、硬纸片、平口玻璃杯、烧瓶、鸡蛋、酒精棉花、吸管、空饮料盒、大小试管、针筒、水、烧杯、橡皮吸盘、玻璃片。
引入新课:
【演示实验】由实验设置疑问,引起学生的求知欲望。
一个玻璃烧瓶上塞有橡皮塞,在橡皮塞上插入两根玻璃管,在其中的一根玻璃管下端套一只尚未吹气的气球,另一根玻璃管接入抽气机。向玻璃瓶里抽气,观察此时气球大小的变化。(学生讨论)
【讲述】同学们想知道气球变大的原因吗?噢!原来这是大气压在作怪啊。今天这节课我们就一起来学习有关大气压的知识。
讲授新课:
板书课题:6.6大气压强
【讲述】地球周围被厚厚的空气层包围着,这层空气层又叫大气层。空气由于受到重力的作用,而且空气能够流动,因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体会产生压强,我们把它叫做大气压强。
1、大气压强的概念
大气对于大气中的物体会产生压强,这个压强叫做大气压强,简称大气压。(板书)
【讲述】到底有没有大气压强呢?人们似乎又感觉不到它的存在,那最初人们怎么会相信大气压强的存在呢?直到17世纪中期德国马德堡市的市长奥托·格里克公开演示了一个令人惊讶的实验,才使人们确信了大气压强的存在:他制作了两个直径约为36厘米的空心铜半球,密合后抽去里面的空气,居然要用16匹骏马才能将它们分开,这就是著名的马德堡半球实验。(多媒体)
对于这个实验,同学们想试一试吗?现在,我们模仿马德堡半球实验来做一做。
【学生验证实验】(四人一组)这是两个吸盘式衣钩,将两个它们压在一起,挤压出空气,然后两手用力往外拉,不容易拉开(用较大的力才能拉
…………………………
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“2015秋上海教育版物理九年级上6.6《大气压强》word知识点归纳.docx”内容如下:


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“2015秋上海教育版物理九年级上6.7《液体的压强和流速》word教案.docx”内容如下:


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“2015秋上海教育版物理九年级上7.1《电流_电压》word教案.doc”内容如下:


资源信息表
标 题
第七章 7.1 电流 电压

关键词
电流 电压

描 述
本教学设计包括:
一、教学任务分析
二、教学目标
三、教学重点与难点
四、教学资源
五、教学设计思路
六、教学流程
七、教案示例


学 科
初中物理 九年级第一学期 第七章 7.1节
语 种
汉语

媒体格式
.doc
学习者
学生

资源类型
文本类素材
教育类型
初中基础型课程

作 者
陈敏
单 位
上海师大附中附属龙华中学

地 址
 龙华西路292号

Email
 chenmin1@sina.com



第七章 7.1 电流 电压
执教:上海师大附中附属龙华中学 陈敏
一、教学任务分析
本节学习电流、电压的概念,学习电流表、电压表的使用。电流、电压是初中电学的基本概念,正确使用电流表、电压表是学生必须要学会的基本实验技能。本节知识也是今后学习欧姆定律、电阻的重要基础。
在科学课上学生初步学习了电的相关知识,简单尝试过电流表和电压表的使用。在化学课上已经学习了原子核的结构。这些都为本节课的学习奠定了基础。
本节内容分两节课完成。第一课时:电流的概念、电流表的使用。第二课时:电压的概念、电压表的使用。
本节课的教学要求学生主动参与,在观察、实验、讨论的过程中建立电流和电压的概念,并学会用电流表测电流,用电压表测电压。通过电流、电压概念的学习,初步认识通过类比来研究物理现象的方法。通过了解人体安全电压,关注安全用电问题,懂得珍爱生命。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)理解电流。知道电流是如何产生的,知道电流方向的规定,知道电流的概
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“2015秋上海教育版物理九年级上7.2《欧姆定律_电阻》word教案.doc”内容如下:


7.2 欧姆定律 电阻
知识点1 探究电流与电压关系 电阻
1.在温度不变时,通过实验探究发现:通过导体的电流跟这段导体两端的电压成___________比。通过导体的电流与这段导体两端的电压之间的关系可用图中的U-I图像来表示。它是一条通过___________的____________,电压跟电流的比值是一个______________,它与导体两端的电压和通过的电流大小_________,反映了导体对电流的_____________,于是物理学中把 和 ______的比值来表示导体的电阻,用字母_________表示,单位是________,符号是_________。
2、当某导体两端的电压变为原来的4倍时,通过它的电流将变为原来的_______。
3、当电压一定,导体的电阻增大到原来的4倍时,通过它的电流将变为原来的_______
4、某导体两端电压为12V,通过的电流为0.8A,该导体的电阻为_____Ω;若导体两端的电压是18V,则通过的电流为_______A,这时导体的电阻为______Ω;若导体两端的电压为0时,则通过的电流为 A,这是导体的电阻为 Ω。
5、有甲、乙两个导体,在相同的电压下,通过甲导体的电流比通过乙导体的电流大,这表明甲导体的电阻比乙导体的电阻______________;当通过它们的电流相等时说明甲导体的电阻________________乙导体的电阻。(选填“大于”、“小于”或“等于”)
6、对于欧姆定律公式I=U/R的理解,下列说法中错误的是( )
A 对某一导体来说,导体中的电流与其两端电压成正比。
B 在电压相同的条件下,不同导体中的电流与该导体的电阻成反比。
C 导体中的电流与该导体两端的电压及其电阻有关。
D 公式R=U/I,表明电阻与电压成正比,与电流成反比。
7、关于导体的电阻,下列说法中正确的是( )
A 据公式R=U/I可知,导体的电阻与它两端的电压成正比。
B 据公式R=U/I可知,导体的电阻与通过它的
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“2015秋上海教育版物理九年级上7.3《串联电路》word教案.doc”内容如下:


第七章 7.3 串联电路
执教:上海市松江教师进修学院 秦欢珍
一、教学任务分析
本节学习串联电路的特点及其应用。串联电路的特点是电路的基本规律之一,与生活的联系比较紧密,是后续电学知识学习的基础,也是高中电学学习的重要储备知识。其中“用电流表、电压表测电阻”是串联电路重要的应用,也是后续测定小灯泡额定功率实验的基础。
学习本节内容需要有电流、电压、电阻和欧姆定律等知识为基础。同时,学生还需要具备能正确连接简单的串联电路,会正确使用电流表和电压表等基本的实验技能。
根据学生的认知水平和能力基础,本课用生活实例引入,而后通过学生实验探究串联电路中电流和各导体两端电压的特点,经历同伴间的讨论、数据的记录和分析总结得出相关的结论,在此基础上推理得出串联电路电阻的特点。在这一过程中,学生需要认识记录数据、分析数据、归纳和科学推理的方法。在理解串联电路特点的基础上,进行“用电流表、电压表测电阻”的学生实验,由此体会串联电路的分压作用。
本节课的教学要求学生积极、主动参与,通过自主探究串联电路特点的过程,激发学习物理的兴趣,同时体验到成功的喜悦,增强学习自信心。通过对串联电路总电阻和串联电路中电压分配关系的推理过程,提高逻辑推理能力。
二、教学目标
1、知识与技能
(1)知道串联电路。
(2)理解串联电路中电流、电压、电阻的特点。
(3)设计“用电流表、电压表测电阻”实验方案。
2、过程与方法
(1)通过对串联电路特点的探究实验过程,认识实验方案的设计与讨论、数据记录、数据分析及归纳结论的科学探究方法。
(2)通过串联电路总电阻特点的推理过程,认识逻辑推理方法。
(3)通过“用电流表、电压表测电阻”的实验过程,经历实验方案的设计、电路的连接、数据的记录和运算,注意到多次测量取其平均值可以减小实验误差的科学方法。
3、情感、态度与价值观
(1)通过研究串联电路特点实验过程的方案设计,动手操作及结论交流,形成相互合作、交流分享的团队意识。
(2)通过“用电流表、电压表测电阻”实验的数据处理过程,
…………………………
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“2015秋上海教育版物理九年级上7.4《并联电路》word教案.doc”内容如下:


资源信息表
标 题
第七章 7.4 并联电路

关键词
电路 电阻 总电阻

描 述
本教学设计包括:
一、教学任务分析
二、教学目标
三、教学重点与难点
四、教学资源
五、教学设计思路
六、教学流程
七、教案示例


学 科
初中物理 九年级第一册 第七章 7.4节
语 种
汉语

媒体格式
.doc
学习者
学生

资源类型
文本类素材
教育类型
初中基础型课程

作 者
丁正建
单 位
杨浦区教师进修学院

地 址
上海市控江路1535号

Email
dzj_zzw@tom.com



第七章 7.4 并联电路
执教:上海市杨浦区教师进修学院 丁正建

一、教学任务分析
本节学习并联电路;并联电路电流、电压的规律;并联电路总电阻概念及总电阻与各并联电阻之间关系。并联电路在实际生活中有着广泛应用。
在学习本节内容前,需准备的知识有:(1)电路;(2)电流;(3)电压;(4)电阻;(5)欧姆定律。
本节课的教学,类比研究串联电路的方法。通过实验探究、通过对实验数据的分析、比较、计算得出并联电路电压、电流的规律。采用尝试法找到一个电阻来等效替代并联电路中的两个电阻,体会等效替代的方法,利用并联电路的电流、电压的规律和欧姆定律推导总电阻与各并联电阻之间的关系。
本设计的教学要求学生主动参与,在实验、分析数据、理论推导建立规律的过程中,感悟归纳、类比、等效替代的科学方法。通过实例的分析,感悟物理学知识在日常生活中的价值。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)理解并联电路的特点。
(2)掌握欧姆定律。
2.过程与方法…………………………
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“2015秋上海教育版物理九年级上7.4《并联电路》word教案1.doc”内容如下:


上海初中物理学科辅导讲义
——并联电路
课 题:并联电路
教学目标:1.能区分一般实际线路中哪些是串联电路,哪些是并联电路。
2.能解释并联电路的两个基本特点。
3.能根椐并联电路的基本特点分析并联电路总电阻的计算公式,电流强度在各支路上的分配规律。
4.能综合运用串并联电路知识分析解决有关的实际问题。
教学重点:分析电路的联结方式,并能够灵活运用并联电路的特点
教学内容
并联电路的特点








并联电路实物图 并联电路电路图

用导线把用电器并列接在电路中的两点之间,由此组成的电路叫做并联电路。
并联电路中的电流不是只有一条路径,而是有多条路径,并联的各用电器能彼此单独工作。
实验表明:并联电路中各支路两端的电压都相等。
如右图所示,电源电压用U表示,电键闭合后各支路两端的电压分别用U1、U2表示,那么
U = U1 = U2
并联电路中各支路电压关系

并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。
如右图所示,如果用I表示干路电流,用I1、I2分别表示各支路电流,那么I = I1 + I2 。




并联电路中各支路电流关系
并联电阻对电流的阻碍作用,也可用一个电阻来替代使干路中的电流与原来的相同。这个起替代作用的电阻R叫做并联电路的总电阻。
根据欧姆定律可得,I = 、 I1 = 、 I2 = 。
因为I = I1 + I2, 所以 = +
又因为U = U1 = U2,所以 = +
上述结果表明:并联电路的总电阻的倒数,等于各并联电阻的倒数之和。
由I = I1 + I2可以看出,
…………………………
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