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(沪科版)2018学年九年级下册物理:全一册精品教案(12份打包,Word版)
所属科目:物理    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2019/3/15  
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1._第一节_感受信息.doc
1._第一节_电能的产生.doc
1._第一节_磁是什么.doc
1._第一节_能量的转化与守恒.doc
2._第二节_电流的磁场.doc
2._第二节_科学探究:怎样产生感应电流.doc
2._第二节_能源的开发和利用.doc
2._第二节_让信息“飞”起来.doc
3._第三节_材料的开发和利用.doc
3._第三节_电能的输送.doc
3._第三节_科学探究:电动机为什么会转动.doc
3._第三节_踏上信息高速公路.doc

“1._第一节_感受信息.doc”内容如下:


第十九章 走进信息时代
感受信息
教学目标
知识与技能
1.了解人类信息和存储的发展历程。
2.了解电话是怎样把信息传递到远方的。
教学重点:了解电话是怎样把信息传递到远方的。
教学难点:了解电话是怎样把信息传递到远方的。
教具准备
磁带、电话机等。
教学过程
一、情境引入
人们每天都会接受或传递大量的信息,这些信息都是怎样被我们记录和存储下来的呢?今天我们就来学习人们是如何记录、存储和传播信息的!
二、新课教学
探究点一 信息的记录和存储
教师让学生自主学习课本上的相关内容,教师总结。
人们最初记录信息的载体是大脑,传递信息用的是肢体语言、面部表情等。直到人类获得了语言,用语言来相互传递有用的信息。文字的出现使人类的信息记录方式产生了根本性的变革。
随着技术的进步,有了光记录、磁记录等大信息量的记录方式。
探究点二 信息的传播
在交通和通信很不发达的时代,人们常用烽火、驿马、信鸽等方式来传递信息。
教师引导学生观察课本上的图片,讨论:古代的信息传递的特点是哪些?

结论:早期的信息,传播速度慢、距离近、信息量少。
1876年,贝尔发明了电话。这是人类历史上最伟大的发明之一。电话是利用电信号将人们的语言从一个地方传到另一个地方的装置。电话通常由话筒、键盘和听筒组成。

学生讨论话筒、听筒的工作原理。
结论:话筒能把声信号转化为电信号,听筒能把电信号转化为声信号。
三、板书设计
第一节 感受信息
1.信息的记录和存储。
2.信息的传播。
电话中话筒、听筒的工作原理。
四、教学反思
本节课由于内容要掌握的知识点较少,我先让学生自主学习课本,之后由我来讲解并进行总结。在学习电话的知识环节,我调动学生的积极性,并结合课本将知识阐述出来。
…………………………
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“1._第一节_电能的产生.doc”内容如下:


第十八章 电能从哪里来
电能的产生
教学目标
知识与技能
1.了解常电池的结构性能、能量的转化过程以及使用时的注意事项。
2.了解常见的几种发电方式中能量的转化过程及开发利用的可持续性。
3.培养学生保护环境的好习惯。
教学重点:
1.常见电池的主要结构和能量转化。
2.常见发电方式的介绍。
教学难点:各种电池和发电方式的能量转化。
教具准备
各种电池、多媒体课件等。
教学过程
情境引入
明亮的电灯灯光、电视机屏幕上的绚丽画面、收音机中播放出的悠扬音乐、电饭煲煮出的香喷喷的米饭,这些都离不开电能。那么,电能从哪里来呢?




新课教学
探究点一 电池
教师:电池是一种把其他形式的能转化为电能的装置,电池提供的是直流电。由于制作材料、工作原理和用途的不同,电池有很多类。
1.化学电池
教师出示干电池,并引导:干电池是生活中最常见的一种化学电池,同学们你们知道吗?干电池为什么会产生电能呢?

师生总结:干电池是把化学能转化为电能的装置。像干电池这种把化学能转化为电能的装置简称为化学电池。
教师拆开干电池,学生观察里面的构造,并分析里面的物质。师生共同讨论。

教师:除了干电池,大家还知道在日常生活中还有那些常用的化学电池呢?
学生回答:锂电池、蓄电池等等。
2.太阳能电池的主要结构和能量转化
教师引导学生自学太阳能电池,了解太阳能电池的主要结构和能的转化情况,分组讨论。出示相关图片课件。

教师总结:太阳能电池将光能转化为电能。
3.直流电、交流电
教师引导学生自学“加油站”,学习什么是直流电、交流电,以及它们的特点,然后教师用示波器演示直流电、交流电的波形变化,请学生完成多媒体投
…………………………
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“1._第一节_磁是什么.doc”内容如下:


第十七章 从指南针到磁浮列车
第一节 磁是什么
教学目标
知识与技能:
1.了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用。
2.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱
3.初步了解地磁场。
4.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
教学重点:
1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.
2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.
教学难点:
1.磁场和磁感线的认识.
2.被磁化的钢针磁极的判断.
教具准备
条形、U形磁体、小磁针;多媒体课件及相应图片等。
教学过程
情境引入
(师语)南宋文天祥在抗元失败后,曾道“臣心一片磁针石,不指南方死不休!”赤子之心溢于言表,除此之外诗中还蕴涵何意?
(生)发表见解,并相互交流了解古代磁文明。
内容:战国时期的司南──世界上最早的指南工具。(自豪之情)
从而将学生带入磁的研究之中。
二、新课教学
探究点一 认识磁现象
磁体的形状有很多,如条形、蹄形、针形等,但不同形状的磁体有着许许多多的共性。

提出问题:
1.你见过哪些磁体?
2.什么是磁体的磁性?
3.它们的磁极分别是什么?
4.磁极间的是如何相互作用的?
5.什么是磁化?(观看视频)
学生讨论交流,并发表见解归纳得:能被磁化的物质叫铁磁性物质,如铁、钴、镍;任何磁体都分两极(N极和S极)磁体两极磁性最强(图1所示);同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引(图2所示);磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程(图3所示)。



教师再次提问:磁体间能发生相互作用的本质原因是什么?
让学生猜想。
生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,培养学生的归纳能力,激
…………………………
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“1._第一节_能量的转化与守恒.doc”内容如下:


第二十章 能源、材料与社会
第一节 能量的转化与守恒
教学目标
知识与技能
1.了解能量及其存在的不同形式。
2.知道能量守恒定律,知道“永动机”不可能制成。
3.能解释一些常见现象中能量转化的问题。
4.能量转移与转化的方向性。
教学重点:
1.知道能量守恒定律,知道“永动机”不可能制成。
2.能解释一些常见现象中能量转化的问题。
3.能量转移与转化的方向性。
教学难点:理解能量守恒定律。
教具准备
挂图、课件等。
教学过程
一、情境引入
在日常生活中的烧饭、取暖、照明等都需要能量。风和水流等都能提供能量,那么能量的形式有哪些呢?
二、新课教学
探究点一 多种形式的能量
让学生阅读课本,然后归纳自然界中能量的类别:机械能、电磁能、内能、化学能、核能等。
1.化学能:由于化学反应,物质的分子结构变化而产生的能量。
木材燃烧时产生的光和热就来源于木材里存储的化学能。人体运动所消耗的能量都来源于食物里存储的化学能。
2.核能:由于核反应,物质的原子核结构发生变化而产生的能量。
让学生讨论日常生活中常见的能量。(学生回答课本P194的“交流与讨论”)
探究点二 能量的转移与转化
教师引导:自然界中,能量不但可以从一个物体转移到另一个物体,而且可以从一种形式转化为另一种形式。
让学生阅读课本,举出能量转移或转化的例子,并且归纳出地球上的能量主要来源于太阳。
探究点三 能量守恒定律
讨论:
1.从单摆摆动时能量的转移实例中,提出转移后的总能量跟转移前的总能是否相等的问题。(播放单摆摆动视频)


2.分析历史上制作的“永动机”的失败的原因。

引导出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍的规律之一,不受宏观与微观、
…………………………
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“2._第二节_电流的磁场.doc”内容如下:


第二节 电流的磁场
教学目标
知识与技能:
1.知道电流周围存在磁场。
2.掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3.会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
4.知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。
教学重点:探究通电螺线管的磁场规律。
教学难点:右手螺旋定则及其运用。
教具准备
一根硬直导线,干电池2~4节,小磁针,铁屑,螺线管,开关,导线若干。
教学过程
情境引入
当把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?其原因是什么?
(观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。)
进一步提问引入新课。
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说,只有磁体周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学
探究点一 奥斯特实验
演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场。
演示实验:将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高,沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方,请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问:观察到什么现象?
(观察到通电时小磁针发生偏转,断电时小磁针又回到原来的位置。)
进一步提问:通过这个现象可以得出什么结论呢?
师生讨论:通电后导体周围的小磁针发生偏转,说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用,由此我们可以得出:通电导线和磁体一样,周围也存在着磁场。
教师指出:以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的,此实验又叫作奥斯特实验。这个实验表明,除了磁体周围存在着磁场外,电流的周围也存在着磁场,即电流的磁场,本节课我们就主要研究电流的磁场。
总结:奥斯特实验表明:通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。
提问:我们知道,磁
…………………………
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“2._第二节_科学探究:怎样产生感应电流.doc”内容如下:



科学探究:怎样产生感应电流
教学目标
知识与技能
1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2.知道在电磁感应现象中,机械能转化为电能。
3.知道交流发电机的简单结构、工作原理,知道产生的是交流电。
4.会进行相关的探究活动,培养探究技能。
教学重点:
1.电磁感应现象。
2.发电机的结构、工作原理。
教学难点:产生感应电流的条件,影响感应电流方向的因素。
教具准备
U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇式发电机、交流发电机挂图、模型等。
教学过程
情景引入
1820年丹麦的物理学家奥斯特通过实验发现了“电生磁”,那么能不能实现“磁生电”呢?最终,英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。法拉第是怎样研究这个问题的呢?最后又得出了什么结论呢?这个结论又有什么应用呢?这就是这节课要研究的问题。
二、新课教学
探究点一 产生感应电流的条件
让学生自学课本,观察实验装置图讨论,制定实验方案和设计记录实验现象的表格。

教师指导学生做相应实验:
1.闭合开关,让导体在U形磁铁的磁场中运动,观察在什么情况下电路中有电流产生,要注意观察导体的运动方向,记下灵敏电流计指针的偏转方向。
2.设法改变电路中产生的电流方向,将所用的方法记录下来。
3.探究改变灵敏电流计指针的偏转程度的方法。
通过实验引导学生观察总结得出:当导体做切割磁感线运动,而且电路必须是闭合时,才能产生感应电流。
通过实验引导学生进一步观察发现:电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。
探究点二 电磁感应现象及其应用
教师归纳:闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象,电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。
应用:动圈式话筒、发电机等。<
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“2._第二节_能源的开发和利用.doc”内容如下:


能源的开发和利用
教学目标
知识与技能
1.了解什么是能源。知道哪些属于可再生能源,哪些属于不可再生能源。
2.知道能源与人类生存和社会发展密切相关,知道人类发现、开发、利用能源的历史,就是其认识自然、理解自然的历史,并能通过。具体的事例进行说明。
3.了解能源的利用和开发在推动社会进步的同时,带来了能源危机,也造成了对环境的污染和生态的破坏,学会辨证的思考问题、学会关注自然、关注社会。
教学重点:
1.知道可再生能源和不可再生能源的区别。 2.知道世界能源的构成和我国能源的结构。 3.了解能源与环境的关系,增强环境保护的意识。
教学难点:理解可再生能源和不可再生能源的分类及能源与环境之间的关系。
教具准备
课件等。
教学过程
一、情境引入
一颗不大的原子弹能让一个城市变成废区,它为什么有这么大的威力呢?原来这种威力来自于核能,太阳能也来自于核能,核能和太阳能是极具发展的新能源。

今天我们就来学习有关能源的知识。
二、新课教学
探究点一 能源与社会
学生阅读课本,了解人类能源及其利用的发展过程。
教师:1.什么是能源?
2.什么是可再生能源和不可再生能源?
学生回答:1.像煤、石油、天然气、水流、太阳光等能够为人类提供生活、生产所需能源的资源统称为能源。
2.可再生能源:可长期提供货可以再生的能源。如太阳能、水能、风能等。不可再生能源:一旦消耗就很难再生的能源。如煤、石油等。
探究点二 能源与环境
教师引导:能源的大量开发和使用,会造成环境污染与生态破坏。如何在开发和使用能源的同时保护好我们赖以生存的地球呢?
学生讨论交流:你认为人类如何才能解决好能源与环保这一问题呢?请畅所欲言!
探究点三 开发新能源
1.太阳能
学生阅读课本得出太阳能的两
…………………………
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“2._第二节_让信息“飞”起来.doc”内容如下:


让信息“飞”起来
教学目标
知识与技能
1.了解电磁波在信息传递中的作用。
2.知道波长、频率和波速的关系,可以进行简单的计算。
3.知道光是电磁波,记住电磁波在真空中的传播速度。
教学重点:
1.知道波长、频率和波速的关系,可以进行简单的计算。
2.知道光是电磁波,记住电磁波在真空中的传播速度。
教学难点:知道波长、频率和波速的关系,可以进行简单的计算。
教具准备
收音机、电源、开关、导线、课件等。
教学过程
一、情境引入
飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线;我们每天听收音机或看电视,也没有电线直接通向电台或电视台。可见,这些都不是用电线来传播电信号的,我们称作“无线电通信”。那么,无线电通信是怎样传输信号的呢?信息是怎样“飞”起来的呢?今天我们就来学习这方面的简单知识。

二、新课教学
探究点一 电磁波及其应用
学生自学课本电磁波的内容。
1.提出问题:生活中,你知道有哪些电磁波?

(建议在图库里找此图)
结论:r射线、X射线、紫外线、可见光、红外线、微波和无线电波都是电磁波。
2.你知道电磁波有哪些应用吗?
应用:医生用r射线做脑手术;用X光片判断是否骨折;电视机、空调等设备的遥控器都是红外遥控。
探究点二 波的类型
1.所有的波都具有波速、波长和频率,电磁波也一样。什么是电磁波的波速、波长和频率呢?
学生自学课本,进行总结。
波速(c):波传播的快慢叫波速。电磁波传播的速度等于光速,即c=3×108m/s。
波长( ):相邻两个波峰(或波谷)间的距离(如图所示)。
波长的单位是米(m)。

频率( ):单位时间内振动的次数。
频率的单位有赫(Hz)、千赫(kHz)、兆赫(MHz)。
换算关系:1 kH
…………………………
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“3._第三节_材料的开发和利用.doc”内容如下:


材料的开发和利用
教学目标
知识与技能
1.知道超导材料是一种电阻为零的材料,知道超导材料具有超导磁悬浮的特性,了解纳米材料的有关知识。
2.了解新材料的特性及应用前景。
3.了解我国新材料研究的新成果,增强民族自豪感。
教学重点:了解新材料的特性及应用前景。
教学难点:1.知道超导材料是一种电阻为零的材料。
2.知道超导材料具有超导磁悬浮的特性,了解纳米材料的有关知识。
教具准备
课件等。
教学过程
一、情境导入
虽然社会的发展给我们带来了丰富的物品,但是为了制造物美价廉、性能更好的物品,人们正不断研究性能更好、更容易制造的新材料。引入课题:材料的开发和利用。
二、新课教学
探究点一 材料与社会
学生阅读“材料与社会”,了解材料的发展过程。
探究点二 材料的导电性
1.材料按导电性能分类
按照材料的导电性能,材料课分为导体、半导体、绝缘体。
铜、铝是常见的良导体,通常被用作制成传导电流的导线。

玻璃和橡胶等材料是绝缘体。

常见的半导体材料有硅、锗和砷化镓等。

2.实验探究:导体与绝缘体

做如上图所示实验,探究硬币、铅笔、橡皮、尺子是绝缘体还是导体。
3.半导体元件
(1)半导体二极管:具有单向导电性。

(2)半导体三极管可用来放大电信号。

4.半导体元件的应用。
探究点三 开发新材料
1.超导材料
(1)超导材料是一种电阻为零的材料。
让学生阅读课本后回答:什么现象叫超导现象?什么材料叫超导材料?
(2)超导材料的应用。

2.纳米材料
让学生阅读课本,回答:什么是纳米材料?纳米材料的特性及其应用?

强调:
(1)纳米是长度单位,符号是“n
…………………………
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“3._第三节_电能的输送.doc”内容如下:


电能的输送
教学目标
知识与技能
1.知道采用高压输电的目的。
2.培养学生有目的地观察物理现象,描述观察结果。
教学重点:
1.高压输送电能的原因。
2.高压触电的种类及其防护方法。
教学难点:高压输送电能的原因。
教具准备
高压电能输电器、课件等。
教学过程
一、情境引入
葛洲坝电站通过发电机把水的机械能转化为电能,发电功率可达271.5万千瓦。这么多的电能当然要输到用电的地方去,今天我们就来学习输送电能的知识。

新课教学
探究点一 电能的输送
教师:从发电站到用电地区,通常有很长的一段距离。发电机发出的电怎样送到用电地区呢?
学生:用导线。
教师:导线有一定的电阻,电流通过导线时就会发生电流的热效应,把电能转化为内能,着部分内能白白地散失到空气中,浪费了电能。怎样才能减少电能在输电线上的损失呢?
方法一:根据W=Q=I2Rt,应减小导线的电阻。
教师:减小送电线电阻的方法有哪些?
学生:选用电阻小的材料或增大导体的横截面积。
师生共同讨论此方法的弊端:能使用的电阻小的材料不经济,增大导线电阻将增大导线的质量。
方法二:采用高压输电
教师:引导学生分析:在输送功率一定的条件下,根据P=UI,电压提高为原来的几倍,电流将减小为原来的几分之一,由W=Q=I2Rt可得电能的损失将减小为原来的几分之一的二次方,显然这种方法效果更好。
教师介绍变压器和远距离输电示意图。

探究点二 高压触电及其防护
教师:高压触电有哪几种形式?
学生:高压电弧触电和跨步电压触电。

教师:安全用电原则:不接触低压带电体,不靠近高压带电体。
板书设计
电能的输送
1.电能的输送。
(1)高压输送可以减少电能的损失。
(2)电能输
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“3._第三节_科学探究:电动机为什么会转动.doc”内容如下:


第三节 科学探究:电动机为什么会转动
教学目标
知识与技能:
1.知道磁场对通电导体有作用力。知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关。
2.知道通电线圈在磁场中转动的道理。知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动,是消耗了电能,得到了机械能。
3.学会安装和制作简单的电动机。
4.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。
教学重点:观察通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程。
教学难点:电动机的工作原理。
教具准备
电池组一只,开关一只,导线托架两个, 直流电动机模型一个,直导体(金属杆),蹄形磁体一个,环行磁体一个,自绕线圈一个,铁架台一个, 方框线圈在磁场中的直观模型, 电刷和换向器模型。
教学过程
一、情境引入
1.奥斯特实验证明了什么?
通电导体周围存在磁场,并通过磁场使小磁针偏转,即电流对磁体有力的作用.奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系,说明电可以生磁。
2.电动机为什么会转动呢?
出示电动机,给它通电,学生看到电动机转动,提高了学习兴趣。 提问:电动机是根据什么原理工作的呢?
讲述:要回答这个问题,还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场,电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。
进一步启发学生:
再让我们逆向思索,磁体对电流有无力的作用呢?即磁体对通过其磁场电流有无力的作用呢?
引导学生思考并用以前学习过的知识。通过讨论交流得到:
根据物体间力的作用是相互的,电流对磁体施加力时,磁体也应该对电流有力的作用。
下面我们通过实验来研究这个推断。
二、新课教学
探究点一 电动机的结构
现在让同学们把你自己手上的电动机小心的拆开,仔细观察它的组成也就是结构。
学生能将重要的几个部件找出,
…………………………
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“3._第三节_踏上信息高速公路.doc”内容如下:


踏上信息高速公路
教学目标
知识与技能
1.了解现代电信网络。
2.知道光纤是光载信息传递的有限途径。
教学重点:光纤通信的特点。
教学难点:光纤通信的特点。
教具准备
课件等。
教学过程
一、情境引入
信息高速公路是指可以交流各种信息的大容量、高速度的通信网络,电话、电视、广播、数据文件都可以在高速公路上传播,快捷且互不干扰,那么信息高速公路是由什么组成的呢?本节课我们就来认识信息高速公路。

二、新课教学
探究点一 光纤

学生带着下列问题,进行自主学习。
1.你知道什么是信息高速公路吗?
2.你知道信息高速公路是由什么材料构成的吗?
3.用光来运载信息具有什么优点?
4.光在光纤中传播具有哪些特点?

总结:光纤是传播光信号的介质,其优点是抗干扰能力强,能减小信号衰减,适用于远距离、大容量传输信息。原理是光的多次全反射。
探究点二 现代电信网络
引导学生阅读课本,回答:现代电信网络主要由哪几部分组成?
学生回答:卫星通信、微波通信、移动通信。
探究点三 互联网

教师:同学们都会“上网”,都能够通过网络查阅资料。你们知道因特网的结构吗?
介绍:信息高速公路采用光纤、现代电信网络和互联网来高速传递信息。我们的生活因为有了信息高速公路而变得方便。
三、板书设计
第三节 泰山信息高速公路
1.光纤。
光纤是传播光信号的介质,其优点是抗干扰能力强,能减小信号衰减,适用于远距离、大容量传输信息。原理是光的多次全反射。
2.现代电信通信。
3.互联网。
四、教学反思
本节课的内容较少,我首先让学生带着问题自主学习,培养学生的阅读理解能力,让学生感受生活在信息的海洋中。在后面的教学中,由于知识点较简单,基本上都是
…………………………
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