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(人教pep版)2019年春四年级下册英语:全册配套教学反思(Word版,17份打包)
所属科目:英语    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2019/3/14  
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unit_1_a_let's_learn教学反思.doc
unit_1_a_let's_spell教学反思.doc
unit_1_my_school教学反思.doc
unit_2_a_let's_learn&let's_do教学反思.doc
unit_2_what_time_is_it?单元教学反思.doc
unit_3_a_let's_learn教学反思.doc
unit_3_b_let's_talk教学反思.doc
unit_3_weather课后反思.doc
unit_4_a_let's_talk教学反思.doc
unit_4_b_let's_learn教学反思.doc
unit_4_b_let's_talk教学反思.doc
unit_5_a_let's_learn教学反思.doc
unit_5_a_let's_talk教学反思.doc
unit_5_b_let's_talk教学反思.doc
unit_6_a_let's_learn教学反思.doc
unit_6_a_let's_talk教学反思.doc
unit_6_b_let's_learn教学反思.doc

“unit_1_a_let's_learn教学反思.doc”内容如下:


Unit 1 My School A Let’s learn教学反思
  本节课是以词汇和简单句型的学习为基础,引入“学校”一个新的话题,即在在本节课的教学中,主要让学生学习描述学校主要设施及活动场所用英语如何表达,知道学校设施场所大体功能同时会询问或描述学校某设施场所的大体位置。本课主要是注重基础,重点培养学生听说能力,教育孩子要热爱学校,养成良好的生活、学习习惯。本节课主要有以下特点:
一、歌曲导入,活跃课堂气氛,激发学生学习英语兴趣。
  上课开始,我先播放英文歌曲,让学生跟唱歌曲,使音乐与英语融为一体,让孩子放松心情,在快乐中学习,既活跃了课堂气氛,吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣,激活了学生思维,为下面新知学习奠定基础。
二、教学设计结构紧凑,过渡自然,层层递进,环环相扣。
  在本节课的教学中,首先播放英文歌曲“Our school”,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题,即促进学生对本节课新单词的学习,又活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣。然后在新课呈现中,通过展示校园图片方式,既形象又直观然后引导他们大胆去说,紧接着通过看图连单词,即对词汇“playground, garden, teacher’s office, library, canteen”起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定基础. 最后小组
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“unit_1_a_let's_spell教学反思.doc”内容如下:


Unit 1 My school A Let’s spell教学反思
本节课我讲的是pep版小学英语四年级下册Unit 1 My school A Let’s spell部分的内容。本节课以音标教学为主,重点学习字母组合er在单词中的发音。在发音教学的同时还适当穿插入了单词书写教学。发音对小学生来说既新鲜富有乐趣,又生涩难懂。在授课过程中,我结合本班学生的实际情况对教材内容进行了适当整合。
在课程开始时,我以看图说单词的形式导入,以此复习之前所学的与学校相关的单词,并引入本课所要讲的单词。这些单词学生在实际生活中经常会用到,因此比较熟悉,练习的积极性较高。这样既复习了前面所学知识,又为后面的新课导入做了铺垫。
单独的单词教学往往比较枯燥,所以在授课过程中,我尽可能的创设情境将单词融入到句子中进行训练,让学生在真实的语境中体会单词的意思和用法,并不知不觉中反复朗读单词,达到训练单词发音的目的。在学生充分熟悉了本课所要学习的单词后,播放这一部分的录音,让学生跟读并尝试着总结这些单词的发音规律,并在学生总结的基础上加以强调。
不足之处:在教学过程中在音标教学上所用时间太长,结果导致单没没有时间开展单词的书写教学。另外,对学生的评价也不够及时,评价形式较为单一。
改进措施:合理安排每节课的教学内容,控制好每个教学
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“unit_1_my_school教学反思.doc”内容如下:


PEP小学英语四年级下册Unit 1 My School教学反思
l. 在本节课当中,选取了学生熟悉而又喜欢的游戏,动作,图片来展显课文的新单词。如:琅琅上口的chant, 简单又要细心的games…使学生在轻松的环境和氛围下,完成了本课的学生任务。
对学生的评价方面,对学生的赏识教育,对学生取得成绩的肯定,这些都应该做得更好些。
本课教学结合学生的已有知识和语言经验,以课文内容为核心,依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学并创设情景,鼓励学生创造性地运用语言,让学生在情景中学习语言及运用语言,比较好地发挥学生的主动性和创造性。
本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式,展示语言的交际和运用,充分体现学生的合作精神。
l. 让学生在一个特定的日常的语境中来操练句型,从部分到整体的猜测,给予学生很大的想象和思维的空间,让学生用刚学习的句型来猜一猜,从而达到操练问句的目的。
可能相对于成绩较差的同学来说,本课时的表达有点难,他们需要时间去消化吸收。
本课教学结合学生已有的知识和经验,以课文内容为核心,依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学,注重培养学生的英语阅读能力和自主学习的能力。
由于四年级的学生刚学书写英语句子,指导学生正确规范的书写句子,尤为重要。通过设计连词成
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“unit_2_a_let's_learn&let's_do教学反思.doc”内容如下:


Unit 2 What time is it?A Let's learn&Let's do教学反思
Unit 2 What time is it?的第二课时内容包括Let's learn和Let’s do,整节课围绕句型?What time is it? It's…o'clock. It's time for…?展开,注重培养学生学习英语的兴趣。在本节课的英语教学中,我有以下的反思:
反思学习的环境
在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。本人营造了一个轻松而又愉快的学习环境。以clock的图片引导学生讨论并猜测词义,进而引导出本单元的标题?What time is it ,并复习1至20的基数词,以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。接着以接龙游戏对前一课的核心句型?What time is it?-It's one o'clock. What time is it?…进行问答练习。简单知识点的复习,让学生有了表达自我的欲望和冲动,制造了愉快的语言学习环境。
反思学生
在教学工作中,学生的地位是不可忽视的。本节课的Warm-up以复习旧知为主,学生兴趣较高,易于接受。在学习新词breakfast, English class, lunch, music class, PE class,
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“unit_2_what_time_is_it?单元教学反思.doc”内容如下:


Unit 2 What time is it?单元教学反思
What time is it?教学中,我发现,学生对时间和动作单词短语很感兴趣,但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形成学习活动的障碍。还有一部分孩子学习落后跟不上来的原因,我发现他们往往上课时间学习态度不够好,精力很难集中到学习活动上来。于是,教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达,从1到10,然后从1到20,最后复习整十数字、十几、几十几等数字的英语表达。英语数字表达基本熟练以后,我引导孩子学习仿照示例用英语表达时间。孩子们积极性很高,学习气氛很浓,并且学习效果非常好。在这里,我意识到,新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识能力基础,如果不管学生学习基础,而只是为了完成所谓的教学任务教学的话,那么我们的教学工作将会非常被动吃力,当然教学效果也不会很好。
本单元的主要内容是时间教学,对于学生来说还是比较生活氏的,教学过程中能融入学生的生活,从生活入手。在教学时间时,在黑板上画一个钟形,让学生来表演,一手臂表演时针,一手臂表演分针,并强调时针短,分针长,他们表演积极,学的专注。这时老师总结,当整点时有两种说法,一种是It’s+时针数字,另一种是时针数字后家o’clock。当不是整点时,It’s+时针数字+分针数字。数字学生还不是很敏感,还应不断操练。

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“unit_3_a_let's_learn教学反思.doc”内容如下:


Unit 3 Weather Part A Let’s learn教学反思
这一课是小学四年级英语下册Unit3 Weather Part A一课时的内容。是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型,本课围绕weather一词展开,学习四个关于天气冷暖的单词,并运用所学内容当一回天气预报员,在培养学生的自主学习能力和合作精神。本节课的重难点得以突破,学生学习效果总体不错。针对本节课的优点和不足之处作以下反思:
一、用多种方式调动学生的学习积极性。
教学中,我首先借助图片教学英语单词warm, cold, cool, hot,然后我借助录音、课本图片引导孩子们学习英语句子It's cool in Lhasa.在多次重复确认学生理解这句话的基础上,我引导鼓励学生谈论哈尔滨、北京以及香港的天气。教学中我发现,学习态度积极的孩子学得比较轻松,课气氛活跃师生互动很好,学生很喜欢学习英语课堂参与度很高。
各教学环节衔接自然流畅,围绕主线展开教学,另外,板书设计较好,简洁明了,突出重点。而且利用小短文导入新授内容,提高了学生的阅读量,加深了学生对所学知识的运用。
自主学习,合作交流,体现了自主学习
自学指导我是分为两步进行出示的,首先解决本课的重点单词,然后学习做天气预报 员运用新句型。
学习新单词时
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“unit_3_b_let's_talk教学反思.doc”内容如下:


Unit 3 Weather Part B Let’s talk教学反思
本节课是PEP四年级下册Unit 3 Weather Part B let’s talk部分。教学目标是:能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;能够在情景中运用句型:What’s the weather like in New York? It’s rainy.问答某地天气情况,能运用句型It’s 26 degrees表述气温。了解打电话用语This is …以及了解温度的两种读法(℃和℉)。同时能够能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about, degree的意思,并能正确发音。
本节课共分为四个部分:导入,新授,练习巩固,拓展提升。第一步导入环节:首先通过问时间(巩固上一单元核心句型)引入课堂,同时通过chant复习A部分学过的重点单词,然后引出本课课题weather,通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s the weather like ?Is it hot? 第二步新授环节:通过认识新朋友,了解新朋友Mark引出课文内容,培养学生识图能力.然后通过让孩子自读对话,整体了解对话内容,培养学生自主学习能力。对话处理过程是通过学生自读提出问题,然后让学生跟读,分角色读,遮盖
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“unit_3_weather课后反思.doc”内容如下:


Unit 3 Weather课后反思
(一)多方位联系生活实际
新课程告诉我们,教师应结合教学内容,创造性地设计贴进学生实际,以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的,人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系,因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞,风雨欲来”等一系列的经验之谈。本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识,让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节设计中,教师借助了学生日常生活的经验,让其根据所提示的物品推理判断天气,在此基础上学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节,它既是学生语言知识综合运用,又是学生日常生活经验的大比拼。
多方面促进学科整合
传统的英语教只是单纯的传授语言知识,是为教英语而教英语的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合,主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课的语言知识呈现过程时,将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂,使学生在学习英语的同时,也能够接触到自然科学方面基础知识,帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。
多维活动体现教师角色的变换
师生是教学中的两个主体,教师是主导,学生是主体。教师角色要适时变换,才能充分发挥学
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“unit_4_a_let's_talk教学反思.doc”内容如下:


Unit 4 At the farm A Let’s talk教学反思
本课时是本单元的第二课时,主要是一节对话课,目标有两个:能够听说认读句子:What are these?They are...;Are they...Yes they are/.No they aren’t.能运用句型描述蔬菜的特征。蔬菜是学生经常见到的食物,所以学生学习热情很高。
第一个环节是共同唱一首英文歌来巩固蔬菜的单词。在上节课Let’s learn中已经出现过4个单词:本节课热身完以后就让学生展示自己的前置性学习:拓展蔬菜的新词。从这个环节学生可以学到更多的新词,并且可以在后面的展示活动中运用。学生还是很乐意接受新的内容。
在本课教学中创设真实教学情境,在情境中复习、呈现新内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化和运用。我将本课时的教学内容放在一个大农场里,使教学内容具有真实性。在新授内容中我充分利用学生的前置性作业,每个环节都要进行小组合作,并叫俩三组进行展示。
通过多媒体展示不同的图片,并且用多种学习方式:自学、小组学、展示、听读等环节,通过这些活动,学生在轻松的环境中掌握了本节课的句子,尤其是在小组展示的时候,学生可以很熟练的进行对话练习。
还有游戏环节,在游戏环节中,我将教学内容与新颖有趣、形式多样、全
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“unit_4_b_let's_learn教学反思.doc”内容如下:


Unit 4 Part B Let’s Learn教学反思
我上这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利,师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。
成功之处:
首先,我创设了参观麦当劳爷爷农场的情境,并在整堂课中穿插麦当劳爷爷的话语,爱好,使课堂情境有连贯性,激发了学生的学习兴趣。
其次,导入单词,操练单词的方式丰富,游戏设计新颖,学生们都积极踊跃乐于加入其中。 然后,在组织教学上基本上没有太大的问题了,可以适时的给予学生评价,激发他们的兴趣,课堂纪律也能较好的把握。我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作,使句子更容易被学生接受。
最后,课堂教学由单词到句子,循序渐进,每个环节时间运用得当,每个环节清晰可见。
当然这节课也反映出了我存在的一些问题。
课堂用语不够简洁,句子意思解释稍多,尽量用学生学过的英语解释他 们刚接触的新知识。
训练句型的游戏设计稍有不合理,部分学生未完全理解游戏意图。
多听录音,让学生多接触真实语言。
训练写作能力的作业设计不合理。
学生反馈:通过游戏和练习,大部分学生都掌握了主要单词和句型的听说读写,并能在实际生活中运用这一句型。同时也对单词复数形式有了一定的了解。
教师评课:
1、有教师提出单词教学部分应更加简练,
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“unit_4_b_let's_talk教学反思.doc”内容如下:


Unit 4 At the farm B Let’s talk教学反思
这节课是小学英语四年级下册Unit 4 At the farm B Let’s talk,这是一节对话课。教学目标是学生能够理解对话大意,能够用正确的语音、语调朗读对话;学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称;能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物;学生能理解these和those的区别,并能正确运用;学生能根据所学句型创编对话。教学重点是学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称;能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物。教学难点是学生能理解these和those的区别,并能正确运用。
回顾整堂课,我在以下方面有所进步:
我较好地运用了Let’s talk的视频文件,让学生对对话有比较直观、形象的认识,人物能说,能动,也极大地激发了学生学习的热情。
我对学生的评价较以前有所进步,能针对性地对学生的回答给出评价。
我的教态变得更加自然,能运用表情和动作增加教学效果。
我设计了Mike和Sara
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“unit_5_a_let's_learn教学反思.doc”内容如下:


Unit 5 My clothes A Let’s learn教学反思
本节课是一节单词课,要学习的单词是:clothes, hat, skirt, dress, pants。教材通过Amy和Sarah逛服装店的情景,呈现了单词的词形和意义。
首先总结一下本课的成功之处:
1、在拓展环节设计了两个拓展活动一个是clothes shop. 一个是Fashion show. 特别是Fashion Show . 让学生小组合作完成服装秀。复习句型I like the+颜色+hat/skirt/pants/dress,最主要的是贴合本课的主体。活动形式创新,学生参与兴趣高。
2、注重了语音教学,大部分学生能接受。
3、整堂课,能够做到“教师为指导,学生为主体,活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位。
不足:
1、个别学生对skirt和dress的发音掌握的不好。
2、特别是Production环节,课堂气氛过于活跃,许多学生过于活跃,展示时间不够。
建议:1、强化语音练习。2、可以放在课下,小组内展示。

“unit_5_a_let's_talk教学反思.doc”内容如下:


Unit 5 My clothes A Let’s talk教学反思
新版PEP四年级下册教材Unit 5话题是My clothes, A Let’s talk部分主要句型是Is this John’s? Are these Mike’s? 以及’s所有格的用法。在课堂上,我借助课件、创设情境,层层推进教学,收到了很好的效果,但是也有很多的不足。
首先,我利用课件引出本课要学习的重点,如:yours的用法,学生能够通过观察自己总结出your+名词=yours,从而让学生利用这个规律将句子进行改编。但是,我觉得在这一部分我讲的有点多,应该让孩子们自己说,自己去观察并找出规律。
其次,我在让学生读课文的时候,读了一遍又一遍,有跟录音读,有齐读,有教师领读,还有个别学生领读,但是没有进行拓展训练,所以导致孩子们只是停留在课文的听读上,抛开课本仍然不会,以后我会在这方面进行改正,争取让孩子们将知识活学活用。
最后,我的整节课设计环节紧紧相扣,但是在操作的时候时间没有把握好,到最后学生在做练习题的时候时间有点紧张,而且没有让学生在练习本上书写。
针对这节课,我反思了自己的教学,今后我会更加努力钻研教材,多向其他老师请教,争取让自己的课堂更加高效,更加精彩!

“unit_5_b_let's_talk教学反思.doc”内容如下:


Unit 5 My clothes B Let’s talk教学反思
一、教材分析
教材采用PEP版小学英语(三年级起点)四年级下册,本课是(Unit5 My clothes Part B)第五单元的第三课时。本课是对话教学,教师引导学生在真实语境中,伴随恰当的语气、动作等进行有效交流,提高口语交际能力。在收拾房间整理服装的生活情境中,学习有关询问物体主人的表达法。依据整体设计单元教学内容的思想,结合学生认知水平和学习需求,教师又适当补充了有关于服装的新单词shirt, coat, jacket, sweater, shorts, socks等。
二、设计理念
按照新课标的要求,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。强调学习过程要重视语言学习的实践性和应用性,即用英语做事情的能力。本节课学生通过视听对话,韵文表演,游戏操练及角色表演等教学活动发展语言和思维能力,通过真实情景体验、参与合作等方式促进积极情感态度、良好品格的形成。
三、学生学情
本节课授课对象是四年级学生。学生已积累了一些服装的词汇如: clothes,hat, skirt, dress, pants等。询问物体主人的一般疑问句及其回答如:Are these yours? No, they aren’t. Is this
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“unit_6_a_let's_learn教学反思.doc”内容如下:


Unit 6 Shopping A Let’s learn 教学反思
本课时教学目标是听、说、认读四个名词sunglasses、gloves、scarf、umbrella, 能够听懂会说句型Can I help you ? The……is/are nice。Can I try it/them on? 并让学生可以在实际情境中运用。单词的教学是很枯燥的,学习起来也很无味。考虑到学生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用Can I help you ? The……is/are nice。Can I try it/them on? 结合服装等让学生模拟实际生活中的购物,从而达到学以致用的目的,以此达到语言教学的真正目的。下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和课后对本节课的思考。
采用不同的呈现方式,教授新单词。
小学生对新事物总是充满着好奇,但是保持兴趣却时间不能长久。所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来,我采用了图片,实物,课件等形式呈现本课时的词汇。
例如我在呈现单词sunglasses时先课件出示一个大太阳问学生:What is the weather like?学生很快的答出:It is sunny.接着我就顺势说:Yes, It is sunny and hot. We need sungl
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“unit_6_a_let's_talk教学反思.doc”内容如下:


Unit 6 shopping A let’s talk教学反思
本课时教学目标是听、说、认读四个名词sunglasses、gloves、scarf、umbrella, 能够听懂会说句型Can I help you ? The……is/are nice。Can I try it/them on? 并让学生可以在实际情境中运用。
单词的教学是很枯燥的,学习起来也很无味。考虑到学生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用Can I help you ? The……is/are nice。Can I try it/them on? 结合服装等让学生模拟实际生活中的购物,从而达到学以致用的目的,以此达到语言教学的真正目的。
下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和课后对本节课的思考。
一、采用不同的呈现方式,教授新单词。
小学生对新事物总是充满着好奇,但是保持兴趣却时间不能长久。所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来,我采用了图片,实物,课件等形式呈现本课时的词汇。
例如我在呈现单词sunglasses时先课件出示一个大太阳问学生:What is the weather like?学生很快的答出:It is sunny.接着我就顺势说:Yes, It is sunny and hot. We ne
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“unit_6_b_let's_learn教学反思.doc”内容如下:


Unit 6 Shopping B Let’s learn教学反思
我在教学新知“nice,pretty,cheap,expensive”的过程中,让学生进一步运用句型“It’s nice/pretty/cheap/expensive. How much ...?It’s...yuan.”来评价衣服的品质、款色及询问价格,并且在教学中渗透音标教学,教会学生简单的拼读规则,努力让学生在学新词中掌握句子。
在语音教学上,我们要改变以教师为主体的传统教学观,不能一味地授业,而应引导学生独立思考,寻找发音规律,变被动为主动,进而具备自主认读单词、记忆单词以及举一反三的能力。
我在这节课没有让学生拼读单词,应该要求学生书空、拼一拼、想一想所学单词读音和字母组合,加深印象,让学生记得更牢;还应该把教单词与做游戏相结合,寓单词教学于娱乐之中。因时间安排得不够好,我没有让学生做拓展练习。
因此,在教学中只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律,灵活地运用多种教学手段和灵活的教学方法,才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。

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