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(人教pep版)2019年春五年级下册英语:全册配套教学反思(Word版,11份打包)
所属科目:英语    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2019/4/23  
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unit_1_a_let's_learn.doc
unit_1单元教学反思.doc
unit_2_第一课时.doc
unit_2单元教学反思.doc
unit_3_a_let's_learn.doc
unit_3_b_let's_learn&ask_and_write.doc
unit_3_b_let's_learn.doc
unit_5_b_let's_learn.doc
unit_5_b_read_and_write.doc
unit_6_b_let's_talk_&let's_learn.doc
unit_6_part_a.doc

“unit_1_a_let's_learn.doc”内容如下:


Unit1 My day A Let’s learn教学反思
本课时教学内容为五年级下册一单元My day第二课时
要求学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组,能够运用核心词汇和句型询问并回答关于日常作息和周末安排的问题。教学主要围绕以下几点进行设计。
围绕教学目标的活动设计
英语课堂教学中的活动是围绕教学目标,热身/复习活动,运用学生熟知的节奏激活学生已有的知识能力;呈现活动,旨在让学生马上将关注点转移到学习内容上来;巩固活动,旨在提高语言运用能力的教学;拓展活动,开阔学生的视野,为学生的发展服务。
2.基于生活的活动设计
在教学设计中,教师通过充实课堂教学中生活化的因素,创设一种再现生活、表达生活的情景,使书本知识与生活世界相沟通。亮点之一是在谈论日常生活的作息时间时,学生们在起床、上学、作业和睡觉几个环节,差异较大。教师鼓励学生说出自己的真实情况,适时
引导学生展开讨论。
渗透文化的活动设计
培养孩子的时间观念,养成孩子合理的生活习惯非常重要。要让孩子知道什么时间该做什么事情,把家庭同学校的作息制度衔接起来,这有助于他们有序的生活和学习,更有助于锻炼他们的独立性。通过了解国外学生的生活学习、情况,可开阔学生视野,培养他们的世界意识。
需改进之处
本节课活动较多,还可适当加以整合或删减,否则教师会疲于调控课堂、组织学生,致使某些任务的完成有效性不够。需要注意的是开展活动要从起始阶段抓起,形成一定的制度并持之以恒;活动要常搞常新,循序渐进,注意活动的有效性。


“unit_1单元教学反思.doc”内容如下:


Unit 1 My day 教学反思
本课重点是学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语“Good morning/afternoon/evening/night! ”时,学生已经比较熟悉,这里新增加了介词in和 at”问答时间的句型“What time is it? It’s…”也已经学过可在本单元进一步巩固。已学过动词短语play ping-pong/football, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等;本课难点在于频度副词usually, sometimes的准确使用;和掌握询问他人作息时间安排的句型“When do you get up/…”及询问他人周末活动安排的句型“What do you do on the weekend?”,并会用本课所学新词组clean my room/ go for a walk/ go shopping/take a dancing class回答问题。
我认为这节课做得较好的地方有:学生在词汇上的掌握都比较好,但是表达句子时,对数字的反应不是很灵敏,主要是平时运用的比较少,因此在今后的几节课上我打算不断地进行巩固。整的一堂课下来,课堂的流程比较顺,每个班的学习情况以及纪律的控制还好。在课堂上我以学生为主体,让学生尽量能大声的开口说英语,并让学生进行自我监督,对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制,让学生参与到课堂的调控,这样让学生长期以来养成自评互评的好习惯。
当然,这节课也存在着一些不足之外:在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好,能够熟练的读出来,但在学习句子时,学生就出现了困难。由于我们是先学习的“when do you do morning exercises?”这一句型的,学生对do的用法,还一知半解,因此在做句子替换练习时,学生往往将“when do you eat breakfast?”说成“when do you do
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“unit_2_第一课时.doc”内容如下:


Unit 2 My favourite season教学反思
第一课时
本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现,让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述,并在此基础上进行语言交流,展开交际活动。现反思如下:
一、教学目标已基本达到
1. 能够听说读写:spring, summer, fall, winter, season 等单词。
2. 能够听说认读句子:What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
3. 会唱歌曲《What’s your favourite season?》
在教学过程中,通过多媒体呈现,以及歌曲的学习,学生已经能够掌握本课的新授单词spring, summer, fall, winter, season及句型:What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
二、能够与学生生活实际进行紧密结合
这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时,这些单词都比较简单,易于上口,学生乐学,积极性非常高,潜移默化中会想起这些单词,在真实的情景中会运用这些单词,这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
三、课堂教学中临时应变得当的措施
在教学快要接近尾声的时候,发现还多出一些时间,因此又想出了一个游戏:让一个学生到前面看图表演动作,然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计,学生很感兴趣,反而成为教学的一个亮点了。
四、本堂课的不足之处
本堂课在教学新授单词的整个过程中,形式非常单一,就是呈现,朗读,拼读,问颜色,问活动……这样一个顺序,使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现,比如夏季等,可以声音等等其他方式进行引入。

“unit_2单元教学反思.doc”内容如下:


My favourite season教学反思
“My favourite season”是人教版(PEP)小学英语第六册第二单元的核心话题。我充分考虑到小学生的学情特点及实际需求,设计了真实自然的情景,以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨,紧密联系小学生的生活实际和学习实际,将“What's your favourite season? ...”等教学内容进行合理的语言分配,其目的在于分散教学难点,循序渐进,便于表演。
在教学过程中我充分发挥多媒体和网络技术的优势,利用多媒体网络课件创设情景,营造氛围,给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会,实现师生互动、生生互动,进而突破本课重难点,拓展学习内容,丰富学生的感受和体验。
课程安排过渡上有些欠妥,问题导入及回答限制了学生的思维,比如每个季节吃什么做什么活动不应有固定模式,如果重新安排我会让学生自由发挥,灵活运用语言。


“unit_3_a_let's_learn.doc”内容如下:


Unit3 My school calendar教学反思
A Let’s learn
本课时的重点词汇是让学生能够听、说、写表示月份单词:January,February,March,April,May,June.
重点句型:
能用When is…?It’s in…句型问并回答节日所在的月份,
重难点:
1-6月份的认读及其缩写形式的书写,句子When is…?It’s in…句型的使用。
根据课型的特点,我进行了这样的课程设计:
在warm-up部分,sing a song,问题引入:What day is it today?/When is your birthday?(学生用中文说出月份)。新课展示部分,用日历逐一出示1-6月的单词,每呈现一个让学生跟着老师一起朗读,鼓励学生造句如:My birthday is in January(用同样的方法教其他单词),引导学生自己说出句子如:January January. My birthday is in January(老师要明确告知学生在只有月份的情况下只能用介词in),引导学生找出1---6月份中的节日及自己能用英文读出的名称如:Children’s Day等。
T:When is your birthday? S:My birthday is in January. / It’s in January. T:When is Children’s Day? S:It’s in June.在巩固练习部分,通过小组合作的方式分别用When is your birthday? S:My birthday is in January/ February.造句。(规定每人选择一个与他人不同的月份)。两人交流对话:When is May Day? S:It’s in May.最后是总结拓展部分,说说你最喜欢的月份,原因是什么?完成January, February, March, April, May,June在四线三格上的写法,写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。
在本节课的教学
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“unit_3_b_let's_learn&ask_and_write.doc”内容如下:


Unit 3 My School Calendar教学反思
本节课,我上了五年级下册Unit 3 My School Calendar的Part B Let's learn 和Ask and write两部分内容。总体来说完成了既定目标,但是还是有些不足之处,有待改进。
在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:
一、面向全体,分层教学
在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法,严谨有序
做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

“unit_3_b_let's_learn.doc”内容如下:


My school calendar教学反思
B Let’s learn
本次观摩课的授课内容是PEP第六册第三单元B部分单词教学,教学目标是掌握六个月份单词的听说读写,以及六个节日短语的听说认读,还有了解节日单词的缩写形式,以及正确运用本课句型等。重点是六个月份单词的听说读写,难点是让学生了解介词in 和on 的用法的不同。
整个授课思路分六步走,第一步热身,歌曲导入,学生唱一二单元已经很熟悉的歌曲以及教师教唱本单元歌曲,活跃课堂氛围。
第二步复习及导入,课件呈现A部分学过的六个月份单词及相关节日的短语,快速读的小游戏,以及师生问答形式复习所学,引入新知。
第三步授新,课件呈现图片导入,各种形式朗读以及拼读新单词及短语,以及穿插难点讲解和缩写形式。
第四步操练,用一段歌曲再现让学生重唱十二月份,将所学十二个月份单词操练几遍,再用同桌操练问答形式操练本课句型。
第五步巩固,让学生做书上习题,做完再相互说一说,进一步巩固单词和句型。
第六步总结评价及家庭作业,将黑板上的板书齐读一遍,家庭作业是写本课六个单词及相关练习册上的习题。
听课教师对我的课做了很中肯的评价,说了优点缺点若干。整体的评价就是形象及口语不错,适合去讲公开课,就是缺少激情。缺点就是整个设计上新授环节用时过多,导致操练不到位,没有将所学充分的运用起来,也就是学生的输出不够,另外细节上的不足之处,就是课件的制作上,没有将单词的音频放上去,还有一个没有照顾到学生的地方,学生在展示的时候对有个单词不太熟悉我没有借机解决这个问题,而是让学生坐下了,有点没有照顾到学生的自尊心。
我自己对这堂课感觉是中规中矩,按流程走完了整个课堂,但是课堂气氛不是我预期的,整体感觉不是很好,最大的问题还是缺乏激情,没有调动学生的情绪。另外课件出现了一点小问题,下载的音频失效了,还有操练环节的一段音乐也没有播放出来。

“unit_5_b_let's_learn.doc”内容如下:


Unit 5 Whose dog is it ?Part B Let's learn教学反思

此次公开课组织形式为“同课异构”,因此对于已经上了两节教学内容同样的课的学生来说,不免有些失去兴趣,积极性大大减少。而我为了尽量避免课堂的沉闷,在课前做了大量的准备。该如何让孩子们对所学过的知识兴趣依旧浓厚、学习热情依旧高涨,这是我考虑的问题。考虑到前面两堂课已经实现了教学目标,学生也已经掌握了Part B Let’s learn里的六个单词和现在进行时,我决定通过游戏的方式,加深、巩固所学知识。
因此我设计了多个游戏环节。例如“大小声”,通过读重新回顾单词;中英文翻译,巩固了单词在学生头脑中的印象,便于以后更加熟练的运用;上黑板听写,锻炼了学生听和拼写单词的能力。接下来的Teamwork环节,同样是以游戏的形式进行学习。通过身体语言与读的结合,给学生以直观的感受。例句的讲解,引导学生自主发现现在进行时的规律,并能引申出与之搭配的be动词该注意的问题。最后的练习环节再一次给学生巩固单词学习的动力。让学生能熟练的说与用,这已经达到了英语教学的目的。
但整堂课还有很多不足之处,例如英语口语教学化的规范化问题,与学生互动中,教师自身的激情有待提高等等。在此次公开课中收获颇多,以后会不断完善自身的教学。


“unit_5_b_read_and_write.doc”内容如下:


Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read and write 一课时。这一课时的主要任务是:学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事,并能正确地朗读;能够运用核心句型完成句子,描述动物正在做的动作;能够理解生词excited和like在语境中的意思;能够按正确的语音、语调、意群阅读故事;能够在单线上正确、规范地书写句子。课前我认真备课,精心设计教学各环节,课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学,采用多种教学活动,取得了很好的教学效果。具体反思如下:
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”:即pre-reading , while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分,我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料,同时配以一到两个简单的问题,引导学生有目的地去听录音,体会整个语篇的魅力,而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来,能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读,提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力,我尝试着采用了限时阅读的发法。融境于篇,为趣而读。
小学阶段,我们语篇教学的目的就是:Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”,我们不难发现其形式以对话居多,当然也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后,我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部分的对话。“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透,而“Let ’s read”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境,因而尽管学生在一问一答,但兴趣不大,也缺少表演的欲望。

“unit_6_b_let's_talk_&let's_learn.doc”内容如下:


Unit 6 Work quietly!B Let’s talk &Let’s learn 教学反思
本课主要内容是 Unit 6 B 部分 Let’s talk 和 Let’s learn 的学习。主 要学习目标是能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、 语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean. 谈论行为规范。重难点就是在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.Take turns.等谈论行为规范。
本节课我觉得成功之处有以下几点:
创设语言环境。
我在英语教学过程中尽可能少地说中文,尽量尝试通过手势、眼神、动作 和口令等辅助手段来组织教学。 用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
重视小组合作。本节课设计了很多小组合作的内容,如表演、问答等环节。可以充分发挥 小组的合作能力和学生的主动性,促进学生积极学习,达到了较好的效果。
创设情境,角色扮演。 英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定 的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿 童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感 觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。我在本节课的教学中,一直贯穿于真实 情境的创设中。自编对话有两处:一是 Let’s talk 的表演,最后还有自主创编 对话,包括最后的班规制定,都离不开真实情境的创设。通过学生之间的策划交 流和生动的表演,学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说 的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
多种练习方式及时巩固所学知识。 英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新, 印象深刻,但如果不及时巩固,就会很快遗忘。因此我在本课中设计了多种练习 方式,如老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多
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“unit_6_part_a.doc”内容如下:


Unit 6 Work quietly! Part A教学反思
英语教学活动实际上就是对学生进行“听、说、读、写”的训练过程,是学生获得知识,培养能力,发展智力,接受思想品德教育的途径。作为小学阶段刚刚起步的英语学科,应积极探索和实践,建立起适合小学生语言能力发展要求的课堂结构。因此,结合本课谈几点自我认识。
成功之处:
播种“爱”的原则:“爱”是小学英语课堂教学得以有效组织并顺利实现教学目的的保证,师生关系融洽,课堂氛围就轻松,教学效果也会随之改善。在这节课上,我以亲切的目光,含蓄的微笑,轻松的表情,和蔼的态度,简洁而清晰的语言表达出现在学生们的面前,提高了他们学习的积极性,激发了他们求知的欲望。
以学生活动为主体:现代教育主张教学活动是师生间的双边活动,学生是课堂教学的主体,教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。因此,在教学中我让学生通过集体活动,个人活动,两人活动,小组活动等,真正发挥其主体作用。将主动权交给了学生,学生更积极探索和总结,这样教师教得轻松,学生学得愉快。
我上课的流程快,不拖拉,时间安排得当,操练的方式丰富,教学设计新颖,单词呈现形式多样,一环紧扣一环,注重了听,说,读,写的训练,如:有听音作答,听音正音,看图片说句子,最后环节中有记单词拼写单词竞赛活动;注重了新旧知识间的联系,如:本册第一单元的词组和上册已学词组,do morning exercises, eat breakfast, have class, clean my room, play ping-pong, do homework, read books等都运用到本节课;还注重了与生活实际相结合,如:在导入环节,我出示了自己在某一时间正在做的事情,使学生眼前一亮,立刻吸引了学生的眼球,都积极踊跃乐于加入其中,整堂课取得了非常好的效果。
教师用简洁的语言,轻盈的教态,严谨的组织教学,更注重适时的给予学生积极的评价,运用语言丰富,如:good, great, good job, wonderful等; 遇到学生回答不完善时,为保护学生信心和自尊心
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