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(闽教版)(三起)2019年春五年级下册英语:全册配套教案设计(Word版,166页)
所属科目:英语    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2019/4/24  
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该压缩文件包含以下内容:
unit_6_feelings_part_a教学反思.doc
五年级英语下册语篇教学反思.doc
教学计划.doc
闽教版英语五年级下册全册教案.doc

“unit_6_feelings_part_a教学反思.doc”内容如下:


Unit 6 Feelings Part A教学反思
这节课的教学重点中有一项就是“学生能认读和正确书写序数词first, second 和third.”但是由于我课前准备不充分,对学生的预期过高等因素,使得在授课过程中,没能达到预期的目标。
在导入时,我通过对学生比赛情况的描述不断复现first, second, third的发音,以为这样就能让学生有很好的感知,在说时就会更容易。所以忽略了这三个词具体的单词教学。而正是因为这一教学环节的缺失,使我后面的教学步骤被拖慢,而且整节课结束后学生对这三个词的发音依然发不清。
通过集体评课,我才意识到,对本课要求重点掌握的单词应在教学过程中穿插相应的单词教学,及时对单词进行操练,这样对后面的教学来说,就能事半功倍了。
此外,还有一个我需要特别注意的地方就是板书书写的及时性。由于过于依赖课件,导致我忘记了要把重点单词和句子板书在黑板上,让学生能随时巩固。这也是导致学生没能掌握first, second, third这三个词一个原因。
在今后的教学过程中,我要吸取这次的经验,合理预判学生的课堂反应,适时调整自己的教学环节,及时板书,使自己的课堂教学更加有效。

“五年级英语下册语篇教学反思.doc”内容如下:


闽教小学五年级英语下册语篇教学反思
语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,给学生展现一个完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言,更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容,它并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣,激发学生学习的动力。
小学英语语篇教学倡导“词句结合,语篇感悟”,强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。通过培训学习,我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识,对如何利用教材呈现的每一篇语言材料,充分调动学生学习英语的兴趣,有了浅薄的认识。
一、语篇教学中存在的问题
1、语篇教学的单一性
课堂上,一些教师把重点词句的讲解完就简单的把课文读读,结束教学,忽视了学生综合能力的培养,以致学生不能把词,句和语篇进一步融会贯通。如,《闽教版小学英语》五年级下 Unit 7中的新句型“which floor do you live on? On the fourth floor.”是课文部分的主要内容,有的教师却在教学课文部分时让学生反复操练基数与序数之间的差别,占去很多时间,以致后面的整个语篇教学,时间紧张,只能草草了事。
情境创设的局限性
在创设情境时,只是小范围的就词讲词,而忽略了课文的整体情境性。如,《闽教版小学英语》五年级下 Unit 6课文教学关feelings这类相关情感这类单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小范围的词就词讲词,忽略了课文中的整体情境性。闽教版所学英语的内容往往贴近学生的生活和学习实际,以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。以前在进行教学时,往往会像词汇、句型课一样,急于去解决一个个小的语言点,忽视整体情景的创设。如,在教学《闽教小学英语》4年级下册 Unit 5 A部分的语篇时,我由讨论“food,toys”入手,引出”supermarket”这一新词组,进而过渡到I need ?这一句型,看似以旧引新,过渡自然,却忽视了购物这一语篇的整体情景,导致学生对整个语篇的内容印象淡薄,语篇教学也就失去了其本身的意义。
培训专家称:“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中,教师首先要让学生整体感知和理解课文内容,运用多媒体课件将视听教学结合起来,然后教师呈现于备课内容相关的问题以便于学生在听的过程中抓住主要信息。使学生能听、会说语篇,提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题,提高学生说的能力。这就要求我们在对课文教学时,教师可引导学生从文中插图、标题或段首句入手,并提出一两个问题,让学生带着问题读全篇,回答问题,理解文章的大意,整体上 感知文章后,老师可以分段进行处理,并且突出课文重点。
针对语篇教学中存在的问题设计了相对的解决策略。
创设情境任务。
教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。因此,一节优秀的课,离不开一个恰当且有效的情境创设。
在教学闽教版小学英语五年级下册 Unit 6 Feelings A部分课文教学时,我先根据即将要来临的运动会,而举行了一个运动会的预热活动。孩子们通过活动胫骨,私下比赛,以及评价谁在某项运动项目上更擅长来学习新句型:Who will ? ? /I will?这样的情景创设实际上就是将实景搬到了教室。创设情境必须贴近现实,要从学生的现实生活和已有生活经验出发,让学生触景生情,诱发学生英语思维的积极性。
英语课程标准指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫,这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言。
语篇教学成一个完整的体系
、阅读前应预测语篇内容
在学生阅读语篇时,可以先提出任务,让学生带着任务去阅读。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中指出:教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。要让学生从整体上把握课文,就要给学生设置一定的任务,让他们自己完成对课文的初步理解。英语课程改革强调把语言看作一种交流工具,将英语的教学目标体现在一个个实践性强、具有明确目标的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会了英语,培养了学生的语言实践能力。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中还强调小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。因此,对课文的整体感知,要从听、说、读、写四方面着手。如在教学闽教小学英语五年级下册 Unit 6 Feelings A部分课文教学时,我先提出一个问题:1.who is the winner of the 100-meter race?然后让学生带着问题去听课文。
、阅读时,篇段结合
英语语篇是一整篇文章,它虽然分成几段,但教师应根据教材中语篇的特点,有目的、有计划地进行预习指导。在教学中首先让学生从整体上感知文章,让学生们结合上下文及语言信息的相关语境,正确、全面把握语篇信息,而不至于出现“只见树木,不见森林”的现象。然后可分段进行处理,但最后还得回到整体上来,看学生是否真正理解文章。在分段处理时,一定要注意段与段之间的连贯性,完整性。这样可以培养学生由整体到局部,再由局部到整体。“Feelings”我在教学时首先让学生观看动画片,根据Yang Mi
…………………………
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“教学计划.doc”内容如下:


闽教版小学英语五年级下册教学计划
一、情况分析:
1. 学生情况分析
五年级的学生已经接触了两年英语,有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动,对新事物有着强烈的好奇心,探索知识的欲望很强烈,并且有着很强的表现欲。由于我所教的三个班学生英语基础各不相同,有的班上学期就出现了两极分化严重的现象,所以本学期我将采用小组合作形式进行教学,根据学生四年级学习程度分组进行一帮一活动,保持并提高学生学习英语的兴趣,同时在小组成员间互帮互学的过程中提高学生间的团队协作意识。
2 .教材分析
本教材难易度合理,过渡平和,主要采用的是全身反应(Total Physical Response)教学法,让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排,每单元包含九个部分:第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和单词的重点板块;第三和第四部分是巩固知识的活动板块;第五部分是阅读,是对前面的拓展;第六部分是学生间合作活动,大多是两人组活动,以便学生应用语言;第七部分是读写部分;第八部分是拼读部分;第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想,形式多样活泼,很符合该年龄阶段的儿童。
教学目标
能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2. 能听说认读16个单词。
3.能学会6个手工制作。
4. 能听懂会唱8首歌曲。
5. 能听懂会吟唱12首歌谣。
6. 能完成6个自我评价活动。
7.能理解6个幽默小故事。
8.能了解6项简单的中西方文化知识。
三、提高质量措施:
1.以勾当为课堂教学的主要情势,设计丰富多彩的教学勾当,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语进修的可连续性发展。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等情势,进行大量的语言操练和操练。
3.活用教材,按照学生的进修状况,将每单元的常识点进行重组编排,以降低难度。
4.注重教学评价,调动学生进修兴趣,充实发挥非智力因素的作用。
5.设计全面、高效的课外功课,培养学生杰出的书写习惯,做到整洁、标准、正确地书写。 6.及时、科学地进行教学反思,总结得失,使教学常新。
7.虚心向经验丰富的教学骨干西席求教,努力进修现代教诲教学定见,提高自身教诲教学技能。

“闽教版英语五年级下册全册教案.doc”内容如下:


闽教版英语五年级下册全册教案
Unit 1 Winter Vacation
文化和语言注释
1.本单元的话题是寒假生活和春节,语法主要内容是一般过去时和专有名词、冠词的用法,语音部分复习总结字母a在开音节、闭音节以及a在ss前的发音。
2.本套教材从五年级下册开始学习一般过去时,本单元的课文首次出现过去时。一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态,常和表示过去的时间状语连用,如:last year,yesterday等;也可表示过去经常反复发生的动作,常和often,always等频率副词连用。如:
He visited the Great Wall in winter vacation.(寒假他参观了长城。)
Last year I often went to school on foot.(去年我经常步行上学。)
3.动词过去式的构成:
(1)规则动词过去式的构成有四条规则:
①一般在动词原形末尾直接加上-ed。如:look—looked,visit—visited,watch—watched。
②以不发音的字母e结尾的动词,只需加-d。如:live—lived。
③末尾只有一个辅音字母的重读闭音节,先双写这个辅音字母,再加ed。如:stop—stopped。
④末尾是“辅音字母+y”结尾的动词,先改y为i,然后再加-ed。如:study—studied。
(2)不规则动词的过去式需要记忆。如:am/is—was,are—were,go—went,come—came,take—took,have(has)—had等。
4. —How was your winter vacation?(你的寒假过得如何?)
—It was wonderful. I visited the Great Wall.(好极了,我参观了长城。)
(1)was是is的过去式。
(2)wonderful是形容词,意思是“极好的,精彩的,绝妙的” 。It was wonderful.和 It was great.表达的是相同的意思。
(3)visit是个规则动词,只要在词尾加上ed就可以构成过去式,读作/vIzItId/。
5.—How about you? Were you in China? (你呢?你在中国吗?)
—No,I wasn’t. I went to Australia.(不,我不在中国。我去了澳大利亚。)
(1)How about you? 是How was your winter vacation?的简单表达。
(2)Were you in China? 是个一般疑问句,其中的were是are的过去式。
(3)No,I wasn’t.中的wasn’t 是was not的简写。
(4)I went to Australia.中的went 是go的过去式。
6. How was the weather there?(那里的天气如何?)
这个句子问的是寒假期间澳大利亚的天气,是过去时间,因此要用过去时。注意there是个多义词,在这个句子中是“那里”的意思; 而there be是某处“有”某物的意思,如:There is a book on the desk.(书桌上有一本书。)
7. It was hot. It was summer there.(那里天气很热,是夏天。)
澳大利亚位于南半球。9、10、11三个月是春季,12、1、2三个月是夏季,3、4、5三个月是秋季,6、7、8三个月是冬季。
8. I went to Taiwan with my parents.(我和父母一起去了台湾。)
with是介词,意思是“和、跟、随着”的意思。如:
I played chess with my father.(我和父亲一起下棋。)
Julia often goes to school with Lily.(朱莉娅常和李丽一起上学。)
9. —Is it your hometown?(台湾是你的故乡吗?)
—Yes,it is.(是的,是我的故乡。)
问句中的it代替前面提过的Taiwan。hometown 是“家乡,故乡”的意思。这个句子用的是一般现在时,因为一个人的故乡这个事实不会随着时间而变化。
10. I took a boat tour of Sun Moon Lake.(我乘船游览了日月潭。)
(1)took是take 的过去式,tour是“旅游,观光”的意思,take a boat tour是“乘船游览的意思。
(2)Sun Moon Lake(日月潭)
日月潭是我国台湾省最大的一个湖,它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。日月潭很深,湖水碧绿,湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
11. I did my homework.(我做了作业。)
did是do的过去式。
12.课本第7页的韵律诗及其译文:
How Was Your Vacation? 你的假期过得如何?
How was your vacation? 你的假期过得如何?
Wonderful! 好极了!好极了!
I played football. 我踢足球,
I visited the Great Wall. 我参观了长城。

How was your vacation? 你的假期过得如何?
Wonderful! 好极了!好极了!

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