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(湘少版)(三起)2019年春五年级下册英语:全册配套教案设计(Word版,18份打包)
所属科目:英语    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2019/5/7  
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unit_10_where_were_you_yesterday?教案.doc
unit_11_who_was_first?教案(第一课时).doc
unit_11教学反思.doc
unit_12_where_did_you_go?教案.doc
unit_12教学反思.doc
unit_1_we_are_going_to_read_stories教案(第一课时).doc
unit_1教学反思.doc
unit_2_we_are_going_to_do_some_research教案(第一课时).doc
unit_2导学案.doc
unit_3_let's_make_a_kite教案(第一课时).doc
unit_4_don't_talk_here教案(第一课时).doc
unit_5_when's_your_birthday?教案.doc
unit_5教学反思.doc
unit_6_i'll_make_a_beantiful_card教案(第一课时).doc
unit_6导学案.doc
unit_7_there's_a_post_office_near_my_school教案(第二课时).doc
unit_8_can_you_show_me_the_way_to_xinhua_hotel?教案(第二课时).doc
unit_9_he's_kind_to_children教案(第一课时).doc

“unit_10_where_were_you_yesterday?教案.doc”内容如下:


Unit 10 Where were you yesterday ?
第1课时
教学目标
能听懂、会说、认读、会写yesterday , today , tomorrow , at work , at home , in bed , in hospital 。
能听懂、会说、认读、会写“Where were you yesterday ?”“I was …”
重点与难点
重点:能听懂、会说、认读、会写新单词
难点:感知并学习一般过去时的用法
教具准备
关于常见地点的图片若干,台历一个,单词卡片,教学课件等
教学过程设计
备注课题
引入:
Step 1 Warm-up/Revision
Greetings
A song : Fishes , Fishes , Where Are You ?
教学步骤及主要内容
Step 2 Presentation
导入主题
单元词句板块的整体学习
第一步:对比学习today , yesterday
T: Today is Monday . Yesterday was Sunday .
第二步:整体学习“You
…………………………
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“unit_11_who_was_first?教案(第一课时).doc”内容如下:


Unit 11 Who was first?
1教学目标
(一)语言目标
1. 词汇:能听懂、会说、认读单词:first,second,third,fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, race.
2. 句型:能用‘ Who was first?’‘ The tiger was first.’陈述森林动物赛跑的结果。
(二)应用目标
能在所创设的情境或游戏环节中理解、运用序数词。
2教学准备
序数词的单词卡片、动物图片、教学课件
3重点难点
二、教学重、难点
(一) 重点
序数词的认读、理解和运用。
(二) 难点
序数词first, second, third, fifth的读音。
4教学过程
活动1【导入】(一)Greetings
T: Hello,boys and girls.
Are you ready for class?
活动2【导入】(二)Lead-in 
1.T: I’ve got four questions for you.
The first question:What
…………………………
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“unit_11教学反思.doc”内容如下:


Unit 11 Who was first?教学反思
本单元是在基数词的基础上对序数词的较深理解和学习。对于基数词掌握较好的学生来说就没有什么困难。为了进一步加深学生们的印象,同时也激发学生们的学习兴趣,在学习之前,让学生们听听英语儿歌,在巩固复习的同时也在潜移默化的影响学生们标准的英语发音。
其后又紧接着是猜袋子里有什么,抓住学生的好奇心,使其从一开始就能集中注意力放在学习上。同时通过袋子里的物品又再一次的复习了基数词,为下一步序数词的学习打下了基础。在导入时设计了 I say you do的游戏,目的除了是能够吸引学生注意力外,也考察了学生的及时反应能力和表现力。同时顺利的引入找了本单元的重点序数词。
而序数词的朗读与正确发音是其重点,所以在教学过程中,我采用几种不同的方式反复训练学生的读音,争取在第一次学习时就能够准确,因为一旦在学生的脑海中留下错误的记忆,要想在下一次更正过来是很困难的,人的记忆都是对第一次的东西印象深刻。而利用顺口溜的模式使学生能够准确的记住序数词的变化规律,而且朗朗上口,便于学生记忆。
在最后游戏时,所有学生都能够参与其中,起到了预期的学习效果。在本堂课中,学习氛围良好,同学们都能积极主动的回答问题,表现自己,也能够大声的说出来,这正是学习英
…………………………
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“unit_12_where_did_you_go?教案.doc”内容如下:


Unit 12 Where did you go ?

第[1]课时 总第[ ]教时
教学目标
1、能听懂、会说、认读、会写本单元新单词
2、句型:Where did you go ? We went to the mountains . What did you do ? We took pictures .

重点难点
重点:能听懂、会说、认读短语
难点:感知动词的一般过去时态的用法

教具准备
旅游景点或公共场所的图片,单词卡片,教学课件等

教学过程设计
备注

课题引入:
Step 1 Warm-up /Revision
1. Greetings
2. Sing a song
3. Revision : Talk about the pictures
教师用课件依次出现六张图片,旨在复习学过的句型“I went …”,为导入B部分的生词和新句型“Where did you go ?”“I went to …”打下铺垫。第六张图片为问号,主要是让学生发散思维,用已学过的知识复习 “I went to +the +地点
…………………………
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“unit_12教学反思.doc”内容如下:


Unit 12 Where did you go?教学反思
在本课教学中我根据学生的学习情况,根据学生学习中的问题,创设语言情境,与学生一起在应用中学习语言,在学习中运用语言的过程中解决学生学习中的问题,突破重、难点,组织语言活动内的语言重点。在英语学习的过程中加强对学生的听力能力的培养能增进学生的语感能力,在教学时应该以听着手,培养学生的语感能力。打破中国人哑巴式的英语,同时适应新课改的发展方向,对学生能力进行培养。为此采用了下面的做法:
1)用游戏的方式导入,激发学生的学习兴趣。
2)采用图片,录音和多媒体全方位提高学生的英语能力。
3)采用任务型教学方法,提高学生实际解决问题的能力。
4)联系实际生活,使英语教学贴近生活,更富有真实生动的生活气息。
5)让学生自己总结本课所学知识,既巩固了知识又复习了本课的重点
学生是活动的主体,课堂上大部分的时间交给学生,教师的引导是关键。如何一层层的导入,由易至难的阶梯状任务何时引入,如何引入都是关键所在。同时要注意的是,学生活动之前的范例一定要明确清晰,要每个孩子都知道做什么和怎么做,活动才会顺利的开展,学生才能在活动中有所得。

“unit_1_we_are_going_to_read_stories教案(第一课时).doc”内容如下:


Unit 1 We are going to read stories
第一课时
1教材分析
本课是新湘少版小学英语五年级下册第一单元的第一课时, 本课时为新授课,学习内容为课文Part A&B。本节课主要要求学生掌握Part B 的单词和短语,活泼好动活泼好动能够初步掌握用be going to结构询问将要做的活动或想法及回答。
2教学目标
学习Part B 的单词、短语listen to,talk about,write about,read,put on a play和Part A的对话。
能初步掌握用be going to结构询问将要做的活动或想法,并回答。
3学情分析
本班学生学习英语积极性高,活泼好动,喜欢表演,喜欢受到同学和老师的关注,希望受到表扬。
4重点难点
重点:能够听,说,读,写得 单词和短语。
难点:运用be going to结构询问。
5教学策略
1、认知策略:通过课件、单词卡、游戏等帮助学生掌握单词和句型。
2.交际策略:创设各种场所情境,让学生实际运用所学单词、短语及句型。
6教学过程
活动1【导入】Step 1 Warming up and Revisio
…………………………
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“unit_1教学反思.doc”内容如下:


Unit 1 We are going to read stories教学反思
第一课时
本节课是第一单元的第一课时,教学的重点和难点是单词,短语和句型的掌握。我采用多媒体把图与单词分开呈现,使生硬,抽象的单词形象化,生动化,便于学生词与意的一体的记忆。在巩固练习中,我设计了简单轻松的游戏,把单词,短语和句型加入其中,提高学生学习兴趣,以防课堂教学太过枯燥,达到让学生在轻松,愉快地气氛中积极、主动的记忆。在教学对话时,采用学生听与思考,跟读与模仿,情景表演的教学方式,既能让学生注意力高度集中,又能提高学生的听力水平,还能在具体的语言环境中,更好的锻炼他们的英语会话能力。
不足的地方是在教授短语和对话中,练习时间过长,以致后面的练习环节时间太短。


“unit_2_we_are_going_to_do_some_research教案(第一课时).doc”内容如下:


Unit 2 We are going to do some research
1教学目标
1、Ss should be able to listen, read and say the new words and phrases: read- read books; find- find information; collect- collect pictures; study and think; write- write a report. 2、Go on using “be going to …” make sentences: We’re going to … .
3、Practice and learn Part C.
2学情分析
学生基础较好,词汇掌握较多。
3重点难点
重点:Listen, read and say the new words and phrases.
难点:How to read and remember these words: research, information,
4教学过程
活动1【导入】Step1 Warming up
1. Greetings.
2. Show
…………………………
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“unit_2导学案.doc”内容如下:


Unit 2 We are going to do some research导学案
学法导航
学习目标:
我能听懂、会说、认读本课新单词 research,find, information, study ,think,report.
我能运用What are you going to do?询问他人将要 做某事并能运用We are going to …作出正确回答。
学习重点:
我能听懂、会说、认读新单词、短语及本 课对话。
学习难点:
我能运用be going to 句型进行交流。
举一反三:
知识链接
读、翻译下列句子:
What are we going to do today?
We’re going to do some research.
We’re going to read and find information.
We’re going to write a report.
独学:
朗读本课新单词。
朗读知识链接中的句子,试着译成汉语。
我的疑问:


对学:
你指我读本课单
…………………………
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“unit_3_let's_make_a_kite教案(第一课时).doc”内容如下:


Unit 3 Let's make a kite
1教学目标
语言目标:
1.能听懂会说会读新单词:cut,draw,paint,glue,tie
2.能用“How to do…””First…Then…And then…Next…Lastly…”来描述事情。
应用目标:
1.能够运用“How to do…”进行询问
2.能正确使用序数词简单描述事情的经过
3.能听懂、会说Part A部分的对话。
2教学重点和难点
能听懂、会说、会读新短语cut,draw,paint,glue,tie。能用“How to do…””First…Then…And then…Next…Lastly…”来描述事情。
First…Then…And then…Next…Lastly…”的用法
“how to do…”句型的理解。
3教学过程
活动1【导入】教学导入
教师出示一张放风筝的图片或是用课件展示一段放风筝的场景。说“Boys and girls,Spring is coming,we all like flying kites.Right? Do you know how to make a kite? Today
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“unit_4_don't_talk_here教案(第一课时).doc”内容如下:


Unit 4 Don't talk here
1教学目标
语言目标: 1.能听懂会说会读新短语:Don’t talk in the library , Don’t eat in class, Don’t throw waste paper on the floor, Don’t draw on the wall, Don’t play football on the road, Don’t pick flowers in the park.
2.能正确使用表示否定的祈使句;
3、能正确使用表示频率的频度副词;
应用目标:1.能正确运用祈使句的否定形式;
2.学会使用频度副词表示事情发生的频度;
3.能听懂、会说Part A
2学情分析
通过上一单元学习了一些简单的祈使句,知道了让某人去做事时该如何表达。在图书馆里看书需要一个安静的气氛,有许多事情是不能做的。
3重点难点
重点:能听懂、会说、会读新短语和句型。
难点:(1) 频度副词的运用;
  (2)祈使句否定形式句型的理解
4教学过程
4.1教学活动
活动1【活动】热身(Warm-up)
1.Greetings.
2.Ta
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“unit_5_when's_your_birthday?教案.doc”内容如下:


Unit 5 When’s your birthday?
Period 1
1教学目标
能力目标:学会利用信息介绍自己的姓名、年龄和生日信息。
情感目标: 在完成任务的过程中,促进学生的合作与协调能力,使学生相互了解,相互沟通,增进友情。
教学目标:能听懂、会说新单词Children’s Day、mouth、January……December等。能运用句型“When’s……?” “It’s on the……”谈论日期。能掌握日期的表达方法。 能了解国内外一些重大节日的小知识。
2学情分析
本课为湖南少年儿童出版社五年级下册的第五单元的第一课时。语言功能:谈论日期及部分节假日。
语言结构:
When is your birthday? It is on the fifth of March. Children’s Day is on the first of June.
3重点难点
教学重点:掌握A部分的句型,B部分的单词。
教学难点:流利地按顺序说出12个月份的名称,灵活地运用句型“When’s ……”、“It’s on the……”谈论日期。
4教学过程
4.1第一学时
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“unit_5教学反思.doc”内容如下:


Unit 5 When’s your birthday?教学反思
在本课的教学中,我使用了大量的图片和视频,为学生创造了真实的学习环境,符合孩子学习的规律,针对本课的教学重点与难点,我设计情境,用多媒体辅助,勤反复,突破重难点。
游戏,歌谣等在调动学生的学习积极性,使课堂变得更生动的同时,使学生主动掌握得很好,与学生的实际生活更接近。
同时在教学中采用听、说、读、唱、写等多种活动形式,结合现实生活,让学生在活动中学习,引导学生主动参与、主动思考,充分调动学生学习的积极性和主动性。



“unit_6_i'll_make_a_beantiful_card教案(第一课时).doc”内容如下:


Unit 6 I'll make a beautiful card
1教学目标
(一)语言目标 1. 词汇:能听懂、会说、认读、会写 Mother’s Day card, gift , rose , a box of chocolates. 2.句型:I’ll make a beautiful card.Happy Mother’ s Day! (二)应用目标 1.能听懂、会说A部分的对话。 2.能结合母亲节的话题和他人简单谈论将来的活动或计划。
2学情分析
节假日是小学阶段英语学习的常见话题,学生都很感兴趣,而且五年级的学生已经有了两年学习英语的基础,学起来更轻松。
3重点难点
重点:能掌握新单词;能听懂、会说A部分的对话;能和他人简单谈论母亲节。
难点:学生在本单元首次接触到一般将来时的语法,如“I will....",教师要所创设将来的情境,给学生多输入一般将来时的句子,让学生在充分的感知中理解这一语法。
4教学过程
活动1【导入】Warm-up
Listen to the song:The Mum Song
T: What is this song about?
S:It's about Mum.<
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“unit_6导学案.doc”内容如下:


导学案
备导日期: 年 月 日 设计者: 审核人: 执教:
课 题: Unit 6 I’ll make a beautiful card(Period1)

 教学目标
能听懂、会说、认读、会写Mother’s Day card,restaurant,gift,rose,a box of chocolates
能理解句型I’ll make a beautiful card,Happy Mother’s Day.
能听懂、会说A部分的对话。

 教学重点
 能听懂、会说、认读B部分的词汇,能与他人简单谈论母亲节。

 教学难点
 理解I’ll的意义与用法。

 导学过程及内容
教师措施及个性化设计

Step1 有效热身
复习旧知
Step2 自主预习与检测
一、写出下列单词或词组。
1.最喜欢的( ) 2.巧克力 ( )
3.餐馆 (
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“unit_7_there's_a_post_office_near_my_school教案(第二课时).doc”内容如下:


Unit 7 There's a post office near my school
1教学目标
Knowledge objectives:
1.Understand the phrases: next to、on the right、on the left.
2.Learn the dialogue——Part D.
3.Learn the song “Ten Green Bottles”.
Competence objectives:
Be able to understand Part D . Know and master some reading skills like getting some key information while reading. Be able to describe the places.
Emotional objectives:
Love your hometown, love your country.
2学情分析
本单元话题为谈论场所的方位。能用本单元重点句型”There is ...“和”Is there...?“进行简单的对话。本课时为阅读教学,在设计活动中需让学
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“unit_8_can_you_show_me_the_way_to_xinhua_hotel?教案(第二课时).doc”内容如下:


Unit 8 Can you show me the way to Xinhua Hotel?
1教学目标
(一)知识与能力
1、能听懂、会说所学过场所类词汇,
2、能理解,会说句型Can you show me the way to … ?
3、能综合运用本单元的单词和重要句型来问路或指路
4、会独立完成填写邀请卡内的路线信息
(二)情感态度与价值观
1、激发和保持学生学习英语的兴趣,体会到学习英语的乐趣;
2、让学生学会帮助他人。
2学情分析
1、五年级的学生具备了一定的英语基础,已经学习过一些关于与日常生活相关的地点类单词,如:school,supermarket,park,cinema,post office,bank。他们能理解、运用Can you show me the way to …? 句型向他人询问去某地的路线,并能运用动词词组 go straight along /go along, turn left/right 及take No…Bus来向问路者描述路线。
2、五年级的学生活泼好动,求知欲强,注重自身学习英语能力的体现,学习兴趣有待提高,乐于参与多样化的教学活动,渴望得到同学和教师的赞许。…………………………
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“unit_9_he's_kind_to_children教案(第一课时).doc”内容如下:


Unit 9 He's kind to children
1教学目标
词汇:能听懂、会说、认读、会写新单词kind, friendly, smart, active, serious。
句型:能用“He / She is……”“He looks…… ”“He loves……”向别人简单介绍自己或他人的性格特点。
2学情分析
在五年级上册第一单元,学生已经学过描述人外貌的一些形容词和句型,大多数学生能用书上的句型描述人的外貌特征。本单元是描述他人或自己的性格特点,是学生感兴趣的话题,需要学生动口动脑,多说多练。
3重点难点
重点:能听懂、会说、认读、会写本课的新单词
难点:综合运用以前学过的几个话题的语言知识来描述朋友或家人的外貌及特点。
4教学过程
4.1.1教学目标
词汇:能听懂、会说、认读、会写新单词kind, friendly, smart, active, serious。
2.句型:能用“He / She is……”“He looks…… ”“He loves……”向别人简单介绍自己或他人的性格特点。
4.1.2教学活动
活动1【导入】课前热身
读学过的单元A和B部分& greeti
…………………………
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