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(人教pep版)2019年秋小学英语五年级上册:说课稿全集(Word版,14份)
所属科目:英语    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2019/7/8  
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unit_1_说课稿.doc
unit_2_part_b_说课稿.doc
unit_2_第三课时_说课稿.doc
unit_3_说课稿_1.doc
unit_3_说课稿_2.doc
unit_3_说课稿_3.doc
unit_4_a_let’s_learn_说课稿.doc
unit_4_说课稿_1.doc
unit_4_说课稿_2.doc
unit_5_说课稿.doc
unit_6_a_let’s_talk_说课稿.doc
unit_6_part_a_read_and_write说课稿.doc
unit_6_part_b_let's_learn_说课稿.doc
unit_6_说课稿.doc

“unit_1_说课稿.doc”内容如下:


PEP五年级上册Unit 1 What is he like?说课稿
一、教材分析 《What is he like?》是人教版小学英语五年级上册的第一单元。本单元要求学生能简单描述自己教师体貌特征及性格特点;能询问学校里教师的情况。本单元分为六个课时,本节课为第二课时,
二、学生学习状态分析
1、本课的教学对象是农村学生,英语基础很薄弱。
2、本课中学生刚接触五年级老师,感觉很新鲜,很想进一步了解新老师。
3、实践证明,小学阶段的学生,容易对新鲜事物产生兴趣,具有很强的模仿能力;另外五年级的学生有很强的自我表现意识、竞争意识。所以本课出现了许多动作模仿活动、小组竞赛,从而激发学生的兴趣,培养学生的模仿能力及合作能力,从中体验成功的喜悦。
三、教学目标
★ 知识与技能目标
1、能听懂Do you have new teachers?并作出回答。
复习巩固以下单词:tall、 short 、kind 、strict、 thin 、English teacher 、math teacher 、music teacher 、PE teacher。
3、能合作阅读完成Let’s find的任务。
4、初步感受Let’s chant。
★情感态度与价值观目标:
1、通过学会对老师的描述,让学生进一步了解老师,使师生关系更融洽。
2、通过模仿表演,满足学生的表现欲,激发学生的学习兴趣,树立学生的信心。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力。
教学重点Let’s learn的单词及理解Do yo
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“unit_2_part_b_说课稿.doc”内容如下:


Unit2 My week
Part B Let’s talk 说课稿
教材分析
1.教材内容及特点:
本课时为PEP 5 Unit2 My week Part B Let’s talk。这是一堂对话课,是对Unit 2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固,延伸和综合运用。要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型,并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活,创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排,是对他们真实生活的反应。
2.教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:
知识目标:
(1)能听、说、认读单词park。
(2)能听懂、会说:Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目标:
在知识目标的基础上,要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。
情感目标:
让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。

引导学生学会合理安排周末的活动,培养健康有益的兴趣爱好,养成良好的生活习惯。
3.教学重、难点
(1)重点:掌握句型:Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
(2)难点:学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。
4.教具准备
针对本课时的教学目标和
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“unit_2_第三课时_说课稿.doc”内容如下:


pep 小学英语五年级上册二单元三课时 说课稿
大家好,今天我说课的内容是pep 小学英语五年级上册Unit2 My days of the week.第三课,整个说课分四部分讲述:即说课程标准,说教材,教学教法,教学过程。
一、说课标
《新课标》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,倡导任务型教学模式。因此我采用“任务——探究——学习”型教学方法,让学生在有趣的语言环境和时间中提高语言应用能力,发展思维。
二、说教材
本单元主要围绕一周七天的活动展开,贴近生活实际,是学生十分感兴趣的话题。本节课将复习和巩固前两节课所学的五个单词和What day is it Today?等询问上什么课的句型。因此,根据学生已有的认知基础及本科在本单元中的地位及作用,依据小学英语教学目标的总体要求,确立本课目标为:
知识目标:
1. 能够听懂、会说: What day is it today? It'sWednesdayWhat do you have on Thursdays?We have and science on Thursdays.
能听懂Read and write 部分对话,完成补充句子练习,并能在实际情景中运用。
2.能力目标:
提高学生阅读能力,培养良好的学习习惯,并能在实践中体验合作、交流、探究的乐趣.
3.重点:听懂会读对话,掌握两组四会句子的认读,书写。
难点:两组四会句子的书面表达。
三、说教法学法
英语是交流的工具在英语教学中听说有着重要意义,但同时要兼顾理解记忆。小学生爱表现,喜表扬
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“unit_3_说课稿_1.doc”内容如下:


Unit3 what would you like? 说课稿
我讲的内容小学英语五年级上册Unit 3 的第一课时Let's Learn部分。我主要从教材、教学方法、教学流程和板书这四个方面来展开我的说课。
一.说教材
1 . 教材内容
我所讲的是五年级上册Unit 3 的第一课时Let's Learn部分。
2 . 教学目标
新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以,我将教学目标确定为:
(1) 能力目标:能够提问并回答三餐所吃的食物;如:What would you like for lunch ? I'd like …..
(2) 知识目标:认读Let’s learn 的单词和句子,并掌握四会单词tomato,potato. fish,tofu,eggplant.三会单词 pork。mutton,cabbage.
(3) 情感目标:培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习。
3 . 教学重点和难点.
(1) 本课时重点是掌握有关食物的9个单词:pork tofu mutton cabbage tomato egg plant green beans potato fish ,要求通过五年级上册 Unit3所学句型”What would you like for lunch,”操练所学新单词。
(2)难点是本课时词汇量大,要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词,需巧教,趣教,努力调动学生积极性。如:教师比较potato和tomato两个单词
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“unit_3_说课稿_2.doc”内容如下:


Unit 3 What would you like?说课稿
一 说教材:新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课,围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中,学生已经能用“ would you like some...?”进行询问。能听懂会说chicken,pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平,从知识教学、能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:
1、知识目标: 能听懂会说I’m hungry. What would you like?Yes, I’d like…..
2、能力目标: 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语学习能力。
4 本课时的教学重点是:能听懂会说 I’m hungry. What would you like? No, I’d like…..听懂会说ha
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“unit_3_说课稿_3.doc”内容如下:


Unit 3 What would you like ? 说课稿
尊敬的各位领导、老师:
大家好!今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册
What would you like ?第二课时。首先,我对本课题进行分析。
一、说教材
本课时是一节情境对话课,围绕“征询意见”这一日常用语展开。本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问,且通过活动,学生能听懂What would you like for dinner? I’d like…的对话,并让学生能在实际生活中运用,进而培养学生乐于并善于表达自己的情感,培养学生对英语的学习兴趣,培养他们的合作意识。教学重点与难点是句子的熟练掌握和正确使用。根据这一安排和学生的整体认知水平,从知识教学、能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:
二、说学情
“PEP Primary English”强调语言运用,注重能力培养,突出兴趣激发,重视双向交流,重视灵活扩展。本课学习的对象是五年级学生,他们已具备一定的英语听说基础,良好的英语学习习惯,一定的自学能力,较强的接受能力,而且食物与学生的生活实践联系紧密,是学生感兴趣的话题,他们接触过用“I like…句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型,因此在这个基础上我结合学生实际情况,采用了这样的教学模式:热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。
三、说目标:
认知目标:(1)单词:rice, fish, ?beef, soup, noodles, vegetable (2)句子:What’s for dinner?
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“unit_4_a_let’s_learn_说课稿.doc”内容如下:


PEP五年级上Unit 4 A Let’s learn说课稿
一.说教材: ? ?
我说课的内容是PEP Book 5 Unit 4 A 部分的Let’s learn. 本单元的话题是“What can you do”,家务劳动与学生日常生活联系密切,是大部分学生乐于学习和接受的,相信他们对本课的学习充满期待。 二.说教学目标: ? ?
知识目标:
1. 能听、说、认读动词词组empty the trash 和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.”
2. 能听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom.
能力目标:
1. 能简单介绍自己能做哪些家务劳动,如:I can clean the bedroom.
2. 能询问别人能做什么家务劳动,如:What can you do? 情感目标: 对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。
三.说教学重、难点:
重点:有关家务劳动的五个动词词组。
难点:正确书写四个动词词组以及运用句型“I can …”进行表述。
四.说教法、学法:
(一)TPR活动法: 用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课,开始进入状态,同时更是一个对以前的学习内容的复习,为下面的学习内容做铺垫,为学生展开新内容提供知识基础,也为课堂气氛增色不少。
(二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用,以及替换练习,这
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“unit_4_说课稿_1.doc”内容如下:


Unit 4 What can you do? 说课稿
一.说教材:
我说课的内容是PEP Book 5 Unit 4 A 部分的Let’s learn及Let’s talk. 本单元的话题是“What can you do”,家务劳动与学生日常生活联系密切,是大部分学生乐于学习和接受的,相信他们对本课的学习充满期待。
二.说教学目标:
知识目标:
1. 能听、说、认读动词词组empty the trash 和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.”
2. 能听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom.
能力目标:
1. 能简单介绍自己能做哪些家务劳动,如:I can clean the bedroom.
2. 能询问别人能做什么家务劳动,如:What can you do?
情感目标:
对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。
三.说教学重、难点:
重点:有关家务劳动的五个动词词组。
难点:正确书写四个动词词组以及运用句型“I can …”进行表述。
四.说教法、学法:
(一)Let’s chant活动法: 用chant活动法生动愉快地让学生适应上课,开始进入状态,同时更是一个对以前的学习内容的复习,为下面的学习内容做铺垫,为学生展开新内容提供知识基础,也为课堂气氛增色不少。
(二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作
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“unit_4_说课稿_2.doc”内容如下:


Unit4 what can you do?说课稿
Lesson one说课稿

说教学理念:   
有了前面两年学习英语的经历,五年级学生有了一定的英语水平,更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际,因此,这一课时主要是训练学生的口语交际能力,让学生能说,让学生会说,让学生想说,本课时主要通过已学知识点,从日常的生活中入手,激发学生想说的欲望,在由浅到深,循序渐进,运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组,如家务类 clean the bedroom 运动类 play ping-pong等
二、说教学内容   今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 5 Unit 4 What can you do? Part A 的Let's learn部分,主要学习句型 what can you do? 以及词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa, 引导学生说出play the erhu, play the guzheng等其他乐器的用法。
三、 说教材   本课时虽然容量大,但难度不大,主要是在文本益友的基础上,强化学生对句型的巩固,并且让学生在轻松愉悦的环境中,集思广义,让学生在小组讨论中,挖掘与文本有关的知识点,让学生插上记忆的翅膀,回忆出三,四年级时,学过的英语知识点,形成总的知识点,碰撞出思维的火花,这样的学习氛围深受学生的喜欢。
四、 说教学目标   《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣
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“unit_5_说课稿.doc”内容如下:


Unit 5 There is a big bed 说课稿
各位老师:
上午好!今天,我说课的内容是PEP Primary English Book V Unit Five There is a big bed的第二课时。根据本课时的教学内容,我将本节课定位为一节词汇课。接下来我将从教学的指导思想、教学的背景分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。
一、教学指导思想
《英语课程标准》指出,小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。其中,包括感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
二、教学背景分析
1、教材分析
( 1 )教材内容
本课时内容包括Let’s learn 和Let’s play这两部分。其中,重点内容在于Let’s learn 部分的五个与日常生活息息相关的家居物品类单词clock, plant, water bottle, photo, bike以及句型there is …
( 2 )教材地位
首先,Unit Five There is a big bed 与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性。在学习了各个房间的基础上再来学习家居物品类单词,既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识,又体现了英语知识承前启后的紧密相关性,符合学生的认知规律。
其次,there be 结构对五年级的学生而言,是全新的知识。本课内容直接关系到Part B部分将要学习的there be 结构的复数形式以及Unit 6
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“unit_6_a_let’s_talk_说课稿.doc”内容如下:


五年级上册unit 6? A Let’s talk 说课稿

说教材
说教学目标
认知目标:能听懂和会说Is there…?Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中运用。
能力目标:能熟练运用Is there…? 句型,并掌握其肯定和否定回答方法。
情感态度:培养学生热爱大自然的美好情感,增强学生的环保意识,培养学生的合作意识,让学生体验合作的愉快,培养学生的创造力和想象力。
重点是掌握句型Is there…?Yes, there is./ No, there isn’t . 难点是city的理解与读音。
教具:小方盒、图片、录音机、多媒体、小奖品。
说教学思想
关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,激发并强化学生学习英语的兴趣,鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
说教法、学法
创设情境,激发兴趣。
根据小学生的心理特点和教学内容,借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境,激发学生的情感,引导学生进入特定的情境之中,激活学生的思维,发挥学生的想象。
开展多种活动,稳定兴趣。
采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动,激发学生的求知欲望,以丰富多彩的学习形式,让学生时时产生新鲜感,轻松愉快地学习。
说课件的设计与特色
本节课设计的课件整体都是为了本节课的的教学目标服务,生动有趣的课件容易引起学生的学习兴趣,贴近学生的生活,让学生快乐自觉地学习和运
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“unit_6_part_a_read_and_write说课稿.doc”内容如下:


PEP英语五年级上Unit 6 Part A Read and write说课稿
今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元Park A局部的第三课Read and write.
PEP教材从四年级开始出现这种课型,但五年级的读写课明显与四年级不同,其教学目标是:在有限的课堂时间内,读懂与单元话题相关的趣味对话或短文;完成检测同学阅读理解程度的练习;听、说、读、写四会掌握一组句子;适当扩展语言,完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
首先我分析一下教材。本节课是在同学巩固Is there…?Yes,there is. No,there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话,复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景,加以运用。完成检测同学理解程度的填充句子等练习;听,说,读,写四会掌握功能句。
接下来我要对同学情况进行分析。五年级同学已学习英语两年有余,在英语听说读写方面具有一定能力,而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点,同学虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法,但还不扎实,落实到书写,也有一定的难度,需在本课中进一步感悟,进一步强化。
为突破这堂课的重、难点,根据五年级同学特点,我主要借助多媒体和实物教学来出现资料,激发同学的学习兴趣和求知欲,主要采取情景教学法和任务型教学法,以自然公园为主线,让同学在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学,促进同学语言实际运用能力的提高。
英语课程规范
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“unit_6_part_b_let's_learn_说课稿.doc”内容如下:


PEP五上Unit 6 B Let’s learn说课稿
一、说教学内容
今天我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a nature park.的第四课时,主要学习bridge, house, road, building, tree, village, city七个新词。并能够运用句型There are / is … in the city / village, 描述城市、乡村的景物。
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习新词,感知句子There are…本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.
2、能够听、说、认读单词city, village
3、能够运用句型There are / is … in the city / village, 描述城市、乡村的景物。
四、说教学重点
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ,其中前五个单词要求听、说、
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“unit_6_说课稿.doc”内容如下:


Unit?6?In?a?Nature?Park 说课稿
一、说教学内容
今天我说课的内容是PEP?小学英语五年级上册Unit?6?In?a
?Nature?Park的第四课时,主要学习bridge,?house,?road,?building,?
tree,?village,?city七个新词。并能够运用句型There?are?/?is?,
?in?the?city?/?village,?描述城市、乡村的景物。?
二、说教材?
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“There?is?之后进行教学的。通过学习新词,感知句子There?are?本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱,在课前我会让学生准备一副自己家乡的简笔画。?三、说教学目标?
《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标确定如下:?
知识目标?
1、能够听、说、读、写单词bridge,?house,?road,?building,?tree.?
2、能够听、说、认读单词city,?village?
能力目标?
能够运用句型There?are?/?is ?in?the?city?/?village,?描述城市、乡村的景物。?
情感目标?
?培养学生热爱家乡,热爱环境的情感。
?四、说教学重点?
1、掌握Let’s?learn中的
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