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《d_t_n_l》教学建议-(语文版语文一年级)
所属科目:语文    文件类型:doc
类别:教案/同步练习
上传日期:2018/7/8  
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4、d t n l

dtnl

4.d t n l

汉语拼音4 d t n l教学设计

dtnl

《4、d t n l》教学设计

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《d t n l》教学建议
一、字母教学
1. 读准音。
让学生观察情境图,说说图上画着谁,他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母,从而引出d、t、n、l。
(1)发音指导。
声母d、t、n、l 都是舌尖音,学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时,教师可用一些形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。教学d、t 时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,手掌感觉不到气流冲出;发t 时,有较强的气流冲出。教学n、l 时,老师要放慢发音速度,拉长发音过程,可让学生皱着眉头,捏着鼻子发l 的音,体会气流从舌头两边出来的感觉,松开鼻子笑眯眯地发n 的音,体会气流从鼻腔出来的感觉。

(2)编儿歌练发音。
教师要尽可能地利用与d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”,编成儿歌,帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n 和l,初学时不少学生很容易混淆,可以编一些顺口溜,帮助学生加以区别。
2. 识记形。
(1)观察字形。
教师引导学生再次细致观察情境图,说一说d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉学生:d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子,t 就像女孩手中握着的伞柄,n 就像舞台背景拱门的样子,l 就像男孩手中的鼓槌。
(2)形近字母辨析。
d、t、n 与前一课所学的b、f、m形体有相似之处,学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式,弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后,出示d、t、n 与b、f、m,让他们细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是d,右下半圆是b,一根鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物:伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,小鼓敲响d d d,伞柄朝上t t t,一个门洞n n n,一根小棍l l l。
(3)书写字母。
声母d、t、n、l书写指导时,要注意新的笔画竖右弯。
d 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一条线。
t 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位置上。
n 两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。
l 一笔写成,占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n 与学过的形近字母进行区别,如,。
二、拼读教学
1. 借助汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时,需要引导学生复习单韵母及其四声,为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如,d、t、n、l与ɑ相拼的音节:dǎ,“打水”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉手”的“拉”。然后,引导学生自己熟练拼读,并把自己会拼读的音节读给同学听一听。
2. 分辨n 和l与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法,分辨n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如,是“发怒”的“怒”,是“马路”的“路”;是“女同学”的“女”,是“小毛驴”的“驴”。
3. 同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l 和ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼读练习,教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法,先个体拼读,然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式,提高学生的兴趣。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”,联系图画和生活实际讲解意思:“马路”就是城市里的宽阔平整的道路,我们过马路时要走人行横道线;“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后,教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
2. 儿歌。
儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现,教育学生要爱护小草。tù、nǐ 是本课新学的音节,教师可以先放手让学生拼读已学的音节,然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字,通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读,基础好的班级还可以熟读成诵,培养学生学习汉语拼音的兴趣。
四、识字教学
马 ? 教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自己看到过的“马”,还可以让学生用“马”字口头组词,如“木马、马车”。
土? ?教师可引导学生观察图画中的泥土,说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口头组词,如“土地、尘土”。
不? ?教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字,让学生用“不”字组词或说话,如“不会、不敢、他不来了”,体会到“不”有表示否定的意味即可,不必作词语的解析。

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