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《孔乙己》微课堂教学设计及试题
所属科目:语文    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2018/7/10  
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初四年级上册第11课《孔乙己》检测试题.doc
初四年级上册第11课《孔乙已》微课堂教学设计.doc

“初四年级上册第11课《孔乙己》检测试题.doc”内容如下:


初四上册第12课《孔乙己》微课堂课堂达标检测
一、试题计划
1.考查的知识点、能力点:考查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力,语言表达能力。
2.题型:简答题。
3.试题来源:自编题
二、试题内容
阅读《代课教师》回答下面问题
代课教师
经过家里人一番苦口婆心的劝说,落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。
报到那天,张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦:“赵校长,俺都代了五六年的课了,你可不能说不用俺就不用俺了啊。”
“老田啊,请你理解,我也没有办法,你说上边……”赵校长猛然发现屋门口站着张玲,赶紧刹住了话头,站起来热情地给张玲介绍:“这是田老师,你来了就接替他的班。”
张玲立刻明白了瘦男人哭的原因,不过她又觉得他很可怜:一个大老爷们,哭什么?出去到建筑队上当个小工也比赚这七八十块代课费强呀!要不因为家庭困难交不起昂贵的复读费,要不是为了能抽出点时间来复习以利明年再考,自己才懒得来这个院墙都没有的、七漏风八漏雨的破学校当代课教师呢!
瘦男人擦擦红肿的双眼,两道目光像两把锋利的匕首刺向张玲,让张玲感觉如芒刺在背。瘦男人冷冷地质问张玲:“教过课吗?会教课吗?没少跑关系吧?”一连串咄咄逼人的问话,让张玲感到很不自在,可她也不好发作,毕竟是自己夺了人家的饭碗呀!
尽管十二分的不乐意,瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。张玲接替了他的工作,开始上课了。
张玲以为自己高中毕业了,教小学生识字,那还不易如反掌啊!也就没怎么准备。可一进课堂,却发觉不是那么回事了。几个生字,张玲翻来覆去捣鼓了一节课,孩子们还是没有记住。放学的时候,瘦男人堵在张玲面前:“你怎么能不认真准备就去上课呢?这不是坑孩子们吗?你以为有关系就能胡来吗?”面对瘦男人连珠炮似的责问,张玲无言以对,只得撂下一句“狗拿耗子,多管闲事”,逃也似的跑了。
有了瘦男人的刁难,张玲不敢大意了。可尽管作了充分的准备,第二节课还是出现了不少漏洞,弄得她满头大汗。当张玲忑忐不安地走出教室时,又被瘦男人给截住了,语气仍然冷得要结冰:“刚才读错了一个字,挑衅的衅应该读xìn,不读xù。”张玲这才恍然大悟,怪不得刚才她发觉窗外有个人影在晃动呢,原来他在教室外偷听自己的课了。“还有,”瘦男人接着说,“讲字词时不要直接告诉孩子们答案,要让他们自己去查字典,培养他们自己动手的能力……”
张玲皱着眉头,很不耐烦地听着。瘦男人丝毫也不在意张玲的反感,又讲了几条上课的注意事项,才住了嘴。
“您还真是个热心肠呢。”张玲的语气明显地带着嘲讽。
瘦男人瞪了张玲一眼,黑着脸不声不响地转身走了。 .
真是个怪人,张玲想。不过想想他说的话却很有些道理。
瘦男人再次出现是在两天后。张玲正讲着课,忽听教室后面传来一个女人骂骂咧咧的咋呼声:“你怎么那么贱呀,人家都不让你干了还蹲在窗户底下干什么?快跟我到地里拔草去。”
“吼什么吼?不知道里面的孩子们正上着课吗?”
窗户外出现了瘦男人的身影,他满脸歉意地朝着张玲看看,便拽着女人匆匆忙忙地离开了。
下次上课,张玲两眼便不停地往窗户外瞟。谁知瘦男人不偷听了,竟直接闯教室里来了。当时张玲正组织孩子们自习,瘦男人突然扛着嬐烦鱿衷诹私淌依铮张玲顿时有点惊慌失措:“你……你要干什么?”瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来,他尴尬地苦笑一下:“对不起对不起,走顺腿了。”说完赶紧走了。
望着他远去的背影,张玲想这人是怎么了,不就一个破代课教师么,至于三天两头来纠缠吗?要不就是他有点儿变态?不行,得告诉赵校长去,让他出面管管。要不然,瘦男人下次不定闹出什么更悬的事来呢。张玲打定了主意。一下课,她便急急忙忙往校长室走去。
校长室的门虚掩着,张玲刚想敲门进去,不想里面却传出了那瘦男人的说话声:“校长,俺偷偷听了这妮子的几节课,她知识面很广,还能虚心听取意见,确实比俺强。把这些孩子交给她,俺彻底放心了。今天来和你道个别,明天俺就去广州打工……”
瘦男人,不,田老师,往下还说了些什么,张玲没听清。她只觉得忽然有一种很神圣的东西涌上了她的心头,使得她两眼都模糊了……
(选自《微型小说选刊》)
1、选文是从哪些方面描写“瘦男人”的?“瘦男人”是个怎样的人?



2. 下面句子属于什么描写?有什么作用?
“校长,俺偷偷听了这妮子的几节课,她知识面很广,还能虚心听取意见,确实比俺强。把这些孩子交给她,俺彻底放心了。今天来和你道个别,明天俺就去广州打工……”
3、张玲由称“瘦男人”到“田老师”,这一转变的原因是什么?


4、写张玲鄙夷不屑和田老师女人的吼叫,属于什么描写?对于表现田老师有什么作用?


三、典型试题剖析
第1题考查的能力点:通过分析人物描写,把握人物形象的能力。
设计意图:人物描写是把握人物形象的最主要方法。本题要求从人物描写的角度分析,意在考查学生分析鉴赏人物的能力。
处理策略:
1、理清答题思路:
(1)审清题干(2)明确描写(3)具体分析(4)概括性格(心理、感情)
2、规范答题格式:
方法(描写方法)+人物思想性格或情感+表达效果
3、表述形式:
运用……描写,突出了(传神地表现出出了)…… (性格特征、心理、感情等)
四、试题答案
1从外貌、神态、动作、语言等方面进行描写。(2分)瘦男人是一个热爱教育、有强烈社会责任感、与人为善并能真心帮助别人的人。(2分)
2、语言描写,表现出田老师热爱教育、有强烈的的责任感的性格特点。
(2分)
3. 张玲被田老师深深的感动,发自内心的尊敬田老师。(2分)
4侧面描写,作用是衬托田老师高尚的人格和形象。(2分,描写方法1分,作用1分)


“初四年级上册第11课《孔乙已》微课堂教学设计.doc”内容如下:


初四上册第11课《孔乙己》微课堂教学设计
教学目标
1.掌握文章刻画人物形象的方法,分析孔乙己人物形象。
2.品读文章,探究小说人物的性格内涵。
教学过程
一、导入新课
上节课,鲁迅先生带着我们回顾了孔乙己短暂一生的几个生活片段,这些典型的生活片段画出了一个怎样的孔乙己?是长衫客,还是短衣帮?还是独特的另类人?今天让我们再次走进《孔乙己》。
二、品读孔乙己——把握人物描写方法,分析人物性格
(一)复习描写人物的方法:外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。描写人物的手法:正面描写、侧面描写、对比手法、衬托。
(二)孔乙己是一个怎样的形象?小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
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分析一个人的性格可以从以下几方面来进行:
A.关注小说中人物的身份、地位等。
B.分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描写。
C.注意作者(或他人)对人物的介绍和评价。
1、走近孔乙己——巧明人物身份地位
(1)请同学们速读课文找出反映下列内容的语句,揣摩其丰富含义。
a.孔乙己的特殊身份。(师提示:“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题)
b.孔乙己的地位。(师提示掌柜和酒客在谈论孔时都是一种怎样的心态)
c.孔乙己的结局。(“大约”和“的确”是否矛盾?为什么)
(2)通过上述语句的理解,同学们你觉得此时的孔乙己是一个怎样的人。
可能:一个不属于长衫客又不屑短衣帮的特殊人;可有可无的多余人;只充当了大家的笑料的多余人;贫贱而又悲惨的边缘人……
师小结:总之孔乙己身份特殊,地位低下,结局悲惨。身份决定了他的地位,影响了言行,影响着他的性格。
板书:巧明身份地位
2、走进孔乙己——赏析人物描写
“站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类,鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己?请同学们从文中找出并品读有关语句,把握孔乙己的性格特征。
请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。可以采用以下格式交流:
从( )外貌描写,我读出了一个( )的孔乙己。
从( )语言描写,我读出了一个( )的孔乙己。
从( )动作描写,我读出了一个( )的孔乙己。
从( )神态描写,我读出了一个( )的孔乙己。
师生集体交流。在此过程中教师相机点拨,提示几次出场时的脸色、神态等的比较。第四段或第11段请同学分角色朗读,一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客,要求朗读符合人物的身份特性。后请其他同学点评、改进。
还可以播放朗读音频引导学生揣摩读法,加深对人物形象的把握
重点品味“手”的动作
师语:在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时,鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。现在我们来看看,鲁迅先生几次写他的手的动作,请大家一起到小说里去找一找,并划上标记,写上适当的点评。
学生交流,师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词,并思考这些动作,你认为哪一个最能表现人物的个性? 怎样的个性?为什么?
(1)演一演
请同学上台表演,扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱”
和摸出“四文大钱”场景。揣摩孔乙己当时的心理,把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑。
(2)换一换
师语:我们把“不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢
慢走去了。”中的“走”,换成“爬”行不行?为什么?引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。
(3)说一说
命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿,用两手“走”过来也要喝酒,这是一个畸形的动作,更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。你自己找一找小说里哪个地方还可以写手的动作?要求:要表现孔乙己的性格特点,契合当时的环境。
学生畅所欲言自圆其说符合要求即可。
可能:……教伙计写字时。他的长长的指甲在空中一划,但是,看到小伙计一脸不屑,又僵在了空中,然后无力地垂了下来。(热心,卖弄。)
……别人笑他时,他涨红了脸,手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。(为了掩饰心中的不安。)
……最后一次到店喝酒时,他脸上黑而且瘦,两手使劲地撑在地上。(他饿得有气无力,又死要面子,所以用手撑着地。)
一双曾经留着长指甲的手,一双曾经用来写字的手,一双带着善意的手,此刻满是泥,成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面,再也不能让自己的闪光之处得以施展。一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。
……
学生继续交流其他方面描写的精彩语段。
师总结:抓住体现人物性格的外貌,表现其性格的语言,表现其个性的动作和神态等,这样一个人就写活了。
3、再读孔乙己——关注他人介绍
要将人物形象塑造得形象丰满,除了生动细致的直接描写人物的外貌、语言、心理、动作、神态之外,还可通过适当的侧面描写来进一步丰富文章内容,使人物的形象更加丰满、鲜明、突出。请同学们跳读课文,找出文中对孔乙己侧面介绍的地方,并思考它在文中是否可有可无。
学生自读批注,同桌合作交流。
师生交流:从第五段中我们知道孔乙己穷愁潦倒的原因是什么?(好喝懒做)第十段侧面交代了什么?有何作用?
掌柜随口问,顾客随口答,交代了孔乙己被打断腿的悲惨经历,把孔乙己的悲剧性与封建科举制度的腐朽黑暗表现得更为淋漓尽致:同是读书人,一个变得好喝懒做,一个变得凶狠残忍。
4、总结方法
人物塑造是小说创作的灵魂,请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。
教师总结:穿着长衫,曾经站着喝酒,口中喃喃申辩“窃书不算偷”孔乙己就这样坐着用手慢慢走去,最终消失在人们的哄笑声。一个“贫贱而悲惨的‘多余人’,一个被社会“凉薄的苦命人”,因为鲁迅先生传神的细致的多角度的刻画,永远定格在人们的心中,成了封建科举制度牺牲品的悲剧代表。






板书设计
孔乙己
巧明身份地位——穿长衫、站着喝酒、唯一,笑料
? 外貌
赏析人物描写 语言
动作 好逸恶劳、迂腐、穷酸、自命清高
神态
关注他人介绍

学生表现评价量表
评价项目
评  价  要  素
评?价?级?别


得分



A
B
C


自我表现
2分

能够积极主动地参与学习,敢于发表自己的见解;能够认真倾听、互帮互学,体验合作学习的快乐。
2
1
 0



目标
达成
6分

分分析人物性格



能够通过明人物的身份地位,掌握其对人物性格的作用

2
1
0




能够通过体现人物特征的外貌、语言、神态、动作人物描写的方法把握人物的性格;通过品读对人物的性格有更深入的理解

2
1
0




能够掌握侧面描写对人物描写的作用。
2
1
0


注:“评价级别”中的A级为能够做到或能够掌握,B级为基本能做到或基本能掌握,C级为不能做到或不能掌握。

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