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(部编版)2018年三年级上册语文:第6课《秋天的雨》精品教学宝
所属科目:语文    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2018/9/11  
相关资源:
秋天的雨课件2(三年级语文)

秋天的雨课件1(三年级语文)

秋天的雨

《秋天的雨》说课稿

11秋天的雨

秋天的雨

秋天的雨孙燕备课

胡红鸣秋天的雨评课

《秋天的雨》教案(第二课时)

11、秋天的雨

秋天的雨说课

《秋天的雨》第一课时教学设计 - 仙岩穗丰小学

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6.秋天的雨.ppt
6_秋天的雨.docx
创新教案.docx
说课稿.docx

“6.秋天的雨.ppt”内容如下:


该ppt共有20张ppt
----第1张ppt内容:------
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----第2张ppt内容:------
6.秋天的雨
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----第4张ppt内容:------
(1)框出生字,在生字框中给生字注音。 (2)标出段号,读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号,以备讨论交流。 (3)把你喜欢的语句用“ ”画出来,并说说为什么喜欢它。 (4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面?
自学提示
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钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着 勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨 厚厚的 一曲
读一读:
----第6张ppt内容:------
秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
----第7张ppt内容:------
书写生字
仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰
盒 颜 料 票 飘 争
----第8张ppt内容:------
第二课时
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一盒 颜料 邮票 争着仙子 淡黄 好闻 香梨 勾住 一曲 丰收
----第10张ppt内容:------
秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
----第11张ppt内容:------
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
----第12张ppt内容:------
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
(把黄黄的银杏叶比作小扇子。)
----第13张ppt内容:------
②它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(把红红的枫叶比作一枚枚邮票。)
----第14张ppt内容:------
③金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
(把田野比作金色的海洋。)
----第15张ppt内容:------
④橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
(把橘子、柿子当成人来描写。)
----第16张ppt内容:------
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 (把菊花当成人来描写。)
----第17张ppt内容:------
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!
----第18张ppt内容:------
小朋友的脚,常被那香味勾住。
----第19张ppt内容:------
它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______。松柏_______,杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。
做一做:
----第20张ppt内容:------

“6_秋天的雨.docx”内容如下:


6 秋天的雨
【教学目标】
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者从哪几方面写到秋天的雨,背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】
正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学难点】
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学课时】2课时
                第一课时
【课时目标】
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、欣赏秋色,激趣导学。
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.(课件出示2)在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.引导交流,唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
(1)请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书课题,学生齐读课题。)在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、读通课文,认识字词
1.提出自学要求:(课件出示3)
(1)框出生字,在生字框中给生字注音。
(2)标出段号,读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号,以备讨论交流。
(3)把你喜欢的语句用“ ”画出来,并说说为什么喜欢它。
(4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面?
2.学生按要求自学,批注或利用学习工具解惑,师巡视,了解学情。
3. 反馈学生自学情况。
(1)检查字词的认读。(课件出示4)
钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着 勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨 厚厚的 一曲
自由读,小组交流读,指名读。
师生共同指正:注意读好翘舌音“匙”,同时在“钥匙”里读轻声。
前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”,后鼻音“丰、争”。
(2)鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。
熟字带生字:是-匙 宾—缤 合一盒 彦一颜
形近字比较识字:枚-枝 勾-句
形声字识字:香梨,木本植物,“梨”是木字底。 仙子,是人,所以“仙”是单人旁。
三、抓总起句,理清脉络。
1. 教师范读课文,学生认真倾听。再自主读文,画出自己读不好的地
方,多读几遍。
2.学生逐段读课文,读不好的地方教师再指导,示范。争取读正确、
读流利。
读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地,轻轻地”读出秋雨的润物细无声,抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。
3.学生再快速读课文,并画一画1-5自然段分别写了什么?教师巡视
指导。 交流后教师用课件出示:(课件出示5)
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
4.让学生读一读句子,引导学生发现规律:每段的主要意思就是每段开头的一句话,这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。(教师板书)
5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说,告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法,是把握课文主要内容的方法。
6. 同学们,请自由诵读四句话,思考课文从哪几个方面描写了秋天的
雨。(学生讨论,教师适时板书:颜色、气味、动植物)
四、规范写字,指导书写。
1. (课件出示6:生字田字格课件)
盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰
学生自读生字,观察字形结构。
2.教师范写,讲解写字要领。
票:上下结构,上半部是“西”的变形,下半部“示”的第一笔横在横中线上。
“盒、梨”和“票”一样也是上下结构,上下等宽。
五、课时小结:
秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。下节课,老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧!




【设计意图:运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】
































【设计意图:从整体入手,把握诗意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】















【设计意图:老师在教学生写字时,严格落实部编版教材多元识字,关于学生课堂要写字10分钟的要求,给足时间让学生去识字、写字,提高了学生的书写质量。】



【课堂作业新设计】
看拼音写汉字。
yán lià
…………………………
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“创新教案.docx”内容如下:


【创新教案】
《秋天的雨》教学设计
【教学设想】
1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
2.正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。
3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学过程】
第一课时
一、谈话解题,初读课文,感受秋雨。
1.(板书“雨”)雨。交流:我们对它并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?
2.带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文,自由地读读课文。
(课件出示)友情提醒:
(1)读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。
(2)思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
3.交流学习成果。
(1)指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。
(2)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?
(课件出示)课文从哪几个方面写了秋天的雨?
4.互相交流,教师小结:有些小朋友眼睛真亮,早发现了二、三、四段的开头句,概括地写了秋雨的特点。
(课件出示)
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
二、研读课文,感受景美,感悟情美。
(一)品读第一自然段。
(课件出示)
秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
1.同学们,大声地读读吧。边读边思考,你感受到了什么?
2.指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢?
3.秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗?
4.你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。
5.这么美的语言,我们怎么舍得放过?一起背背,记在心中了。
(二)品读第二小节,感受秋天之美,语言之美。
1.导读:(总结学法)刚才我们通过美美地读,品味到了秋雨带给我们的快乐,这叫品读。(板书)一个“品”字三个口,就是要我们一遍一遍反复地读。请同学们默读课文第二自然段,作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词,可以圈出来。
2.默读课文,感受色彩美。
(1)找找表示颜色的词。
(2)你看,这么多的颜色同时出现在一个季节,你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?
(课件出示)五彩缤纷
这五彩缤纷的颜色可真美啊,难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
3.说话训练,感受意境美。
(1)用自己的话说说,秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?
(2)引导交流,(课件出示)
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
(3)指导朗读,教师小结:这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下,聚集在了一起,多么快乐,多么美啊!
4.比较句子,感受语言美。
(1)老师也好喜欢这缤纷的秋天,也想来写一写,你们来评一评。朗读比较的句子。
(课件出示)“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了,枫树变红了,田野变金黄了,果树变橙红了,菊花变成紫红、淡黄、雪白的了。”
你们说谁写得好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀,一看就明白。为什么你不喜欢?
(2)你们都觉得是课文中的句子美,那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句,读读,想想。
(3)交流学习,初步感受写法。
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。(把银杏树的叶子比作小扇子,多形象啊,作者真会观察。)
②它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。(把红红的枫叶比作一枚枚邮票,形象生动。)
③金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。(把田野比作金色的海洋。)
④橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(你挤我碰:这里用上这个词,你发现了什么呀?说明果子实在太多了。)
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。(频频点头。你做做看?哦,这样。对的,那菊花怎么会点头呢?好像是一个
…………………………
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“说课稿.docx”内容如下:


【说课稿】
一、说教材
  今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标:
1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
  这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点
引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法
(一)情境创设法
  一位教育家说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
(二)朗读指导法
 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标,老师必须有策略地对朗读进行指导。
(三)多媒体辅助教学法
我将合理运用多媒体,以情景助读。
四、说学法
课文的语言生动优美,非常适于朗读,叶圣陶先生说:“美文需美读。”所以,我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。
五、教学过程
  作为第一课时,我这样安排:说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握,统领全文——感受秋天的美景,理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景,感受语言美。)
  怎样才能突破难点?怎样让学生读好课文?怎样让学生去感受,去领会?
1.以境触情
  从时间性来讲,已经过时了。要是正合时节的话,就可让学生从生活中(如去找找秋天,去画画秋天,去写写秋天等一系列的活动。)去体验,去感知。有了生活的阅历,再来上这篇课文,可能更容易些。由于条件的限制,只有我自己尽可能的去给学生创造环境,营造气氛,(整个教学过程设制一个背景音乐,以图片去感染熏陶学生,潜移默化地影响学生的情感、情趣。)让学生在富有诗意的情境中,去学习凝聚着作家灵感、激情的文字,去品悟文章的语言美,去感悟秋天的美好。
2.读——积累——感悟
  在新旧课标交替过程中,给学生一个展示自我的舞台,提升语言实践能力,尊重学生的独特体验,读出兴趣与感情、意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字,从读中去感受。这来得很重要。
(1)注重“积累”
  让学生从读中积累,说中积累,这些过程,在我的课中这样安排了一些内容:如:“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的,学了一句,就等于学了两句。安排一点点时间,让学生选择性地背一背,这其实就是一个积累的过程。
  讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其他颜色,再概括地用一个词来说说这些颜色,学生肯定会用上学过的词语来说。(像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”)也是一个积累的过程,同时还是对所学知识的形象再现。
  最后让学生把喜欢的词语和句子找出来,去读读,背背,以便今后写作。这又是一个积累的过程。
  之前,我还想过放一个让学生写的过程,可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美,那么诗情画意,说实在,我们老师去写也未必能写好,让学生去写就更难了。要去引导写好,我没有这个把握。
(2)以读带说,以说带读
  以读带说,以说带读去体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味。如“秋天的雨,是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读,再说,说了再读。有了感受去读课文,感觉就出来了。“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”理解这些句子,一要联系上下文和自己平时的生活积累,二要反复朗读品味。
  课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。这么美的文章,我在教学时,有一点感触很深:书到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读、去说时,我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!
3.设情境,说中品,提升能力。
  新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜
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