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(部编版)2018年三年级上册语文:第8课《去年的树》精品教学宝
所属科目:语文    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2018/9/11  
相关资源:
2018部编人教版语文三年级上册第3单元_8_《去年的树》ppt课件

去年的树

去年的树

11、去年的树

《去年的树》

童话:去年的树

梁丽云《去年的树》教学设计

去年的树教学反思

去年的树

《去年的树》

11、去年的树

去年的树(交)

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8._去年的树.ppt
8_去年的树.docx
创新教案.docx
说课稿.docx

“8._去年的树.ppt”内容如下:


该ppt共有17张ppt
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8. 去年的树
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----第4张ppt内容:------
初读要求
1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号,并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事?
----第5张ppt内容:------
寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃
读一读
----第6张ppt内容:------
会写的字
冷 离 等 剩 斧 砍 谷
柴 煤 油 诉 睁 接
----第7张ppt内容:------
第二课时
----第8张ppt内容:------
----第9张ppt内容:------
(1)鸟儿到南方去之前答应好朋友( )。(2)第二年春天,鸟儿从南方回来却发现( ),她着急地找呀找,问过了( )、( )和( ),于是就在火柴点燃的灯火前( )。
整体感知:
----第10张ppt内容:------
四次对话
鸟儿与树
鸟儿与树根
鸟儿与门
鸟儿与小女孩儿
----第11张ppt内容:------
再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!
----第12张ppt内容:------
伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
----第13张ppt内容:------
树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
----第14张ppt内容:------
“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
----第15张ppt内容:------
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
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接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
----第17张ppt内容:------

“8_去年的树.docx”内容如下:


8 去年的树
【教学目标】
1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感。
3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。
【教学重点】
1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
【教学难点】
懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.初读课文,理清脉络。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、播放动画,交代任务。
1.谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。
2.(课件出示2)播放《去年的树》动画。
  3.这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。
  二、初读课文,整体感知。
初读要求:(课件出示3)
1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了树和鸟的什么故事?
(一)学生按初读要求自主预习。
(二)预习反馈:
1. 出示认读的词语 (课件出示4)
寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃
2.检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。
3.教师适时归纳
(1)正音。
翘舌音“睁 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睁 融”。
识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字记忆:媒-煤 由-油 筝一睁
熟字带生字:父一斧 然一燃 居一锯
熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、朗读读文,整体感知。
师:同学们,我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他,看我们能不能认识他。
1.练习朗读课文,要求读出自己的感受。
2.教师引读。
师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)
师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)
师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它。
3.谈话过渡:就这样,鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?以后又发生了什么事呢?
4.学生接着读后面的课文。
四、规范写字,书写指导
(课件出示5)(课件出示生字田字格课件)
冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接
1.观察生字,书写这些生字时要注意什么?
预设:
(1)左右结构的字:如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄。
(2)上下结构的字:如“等 斧 柴”,上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。
2.练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!



















【设计意图:这一环节非常重要,这是检查学生预习的效果,同时也是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】









【朗读课文,整体感知,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】











【设计意图:对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】



【课堂作业新设计】
1.查字典。
“等”字部首是(  ),总笔画是(   )。
“伐”字的读音是(  ),部首是(  )。
“剩”字的音序是(  ),读音是(   )。
“煤”字共有(  )画,第三笔的笔画名称是(   )。
2.画出正确的读音。
应(yīn yīng) 柴(cái chái) 融(róng lóng)
音(yīn yīng) 燃(rán lán) 斧(fǔ fù)
3.填写合适的量词。
一( )树 一( )鸟儿 一( )煤油灯
一( )灯 一( )大象 一( )电视机

参考答案
1.? 12笔 fá 亻 S sh
…………………………
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“创新教案.docx”内容如下:


【创新教案】
8.《去年的树》教学设计
【教学设想】
小学语文新大纲明确指出,“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨。使学生的自主学习性得到提高和发展。”新课程提倡以学生学习为主,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和理念,我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手,精心创设语言情景,让学生在我的指导下朗读课文,从而感受童话的语言美、思想美、意境美。
设计课堂教学时,我注重合作学习方式的运用和学生交流,评价能力的培养。
 【教学过程】
第一课时
  一、初读课文,整体感知。
1.直接导入,齐读课题,简介作者。(出示相应的课件)
2.欣赏学生的课文朗读,做到字通句顺。
师:下面我们就来学习这位天才的作品,看看他给我们带来了怎样的感动。(学生接龙读)
3.学习生字“伐”。
师:读得非常棒,在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准,现在我把它从文中请出来。(出示课件)学生读字、音、词,分析理解记忆“戈”字。(简笔画表现“戈”由古到今的演变过程)
4.口头填空的形式归纳课文主要内容。(出示课件)
5.对话朗读,体验情感。
  6.交流收获。
读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
7.指名学生交流。
  二、整体感知,学习生词。
1.请同学们再放声自由地朗读课文。要求:
(1)注意读准字音,读通句子。
(2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:______________________。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。
2.检查生字新词的学习
练习:一(棵)树 一(把)斧子 一(双)眼睛 一(盏)煤油灯
一(首)歌 一(盒)火柴 一(只)鸟儿 一(个)伐木工
3.交流思考题,梳理课文。
  三、朗读课文,体会情感。
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?
(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
  四、课堂总结,布置作业。
    收集有关诚实守信的故事、寓言。
第二课时
  一、激趣导入,学习课文。
    去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?(学生自由读课文)
  二、朗读感悟,引导想像。
这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次?你对哪次“对话”印象最深?
   鸟(大树、树根、大门、小女孩)
(一)预设1(小鸟与大树话别。)
(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)
1.指名学生初读。
树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。
2.指名读,教师相机指导,指导要点:
(1)树的话中饱含着请求、期盼。(“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”)
(2)鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。(“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)
(3)树和鸟性别不同,要读出区别。(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他”。)
他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。
(二)预设2(小鸟与树根对话。)
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问……请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。
1.学生自由练习。
2.指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。(引导体会“树根”本是树的一部分读,他的话时要读出同情、伤感的语气。)
3.不见了去年的树,鸟儿感到怎样?她会怎样想?(引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心理,引导他们读出这种语气)
(三)预设3(小鸟与门先生对话。)
1.听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
师引导:得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?(生:鸟儿向山谷飞去。)是啊,鸟儿什么话也没有说,毅然绝然向山谷飞去。孩子们,你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?(一定要找到她的好朋友——树!)
2.鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?引导悟读鸟儿与大门的对话。
3.引导从大门的语言中体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。(引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然,朗读中,要平淡、冷漠。)
(四)预设4(小鸟与小女孩对话。)
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当她得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火
…………………………
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“说课稿.docx”内容如下:


【说课稿】
  尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的一篇精读课文《去年的树》。一直以来,语文教学倡导从语文特点出发,即要从文本出发,对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟,同时感知文本中所蕴藏的人文精神,因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。
  一、教材分析
  《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,她的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,她心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
  这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。
  二、学情简析
  对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、教学目标
1.认识7个生字,会写13个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。
4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性,体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
四、教学重点
1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
五、教学难点
懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。
  六、说教法
  俗语说:“教无定法,贵在得法”,本节课采用了自读感悟,合作探究等方法,让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件,让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。
七、说学法
  学生与文本的对话方式是多样化的,主要有:读、品、悟、议、辩、入。为了让“阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程,结合本课的教学实际,我用到的是:读、入。
  读:采用自由读、找朋友读、演读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
  入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文,设身处地体验小鸟的心情。
  八、教学流程
根据以上分析,我设计了重温旧知,夯实基础;媒体激趣,体会深情;研读对话,训练朗读;体悟中心,升华情感的教学思路.
  (一)借助媒体,激发情感
  恰当适时地使用多媒体技术,往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放课文动画,让学生直观地感受故事开始自然的愉悦、和谐,与后面描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时,大树已不复存在的情景形成强烈的反差,使学生在最快的时间内进入课文,而且为后面理解词句,练习读文,奠定了情感基础。
(二)初读课文、整体感知。
  本环节设计主要让学生读准字音,读通句子,初步感受本文的写作是以对话为主的,为下面的精读课文作好铺垫。另外,我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,从而达到整体感知的学习目标。
(三)反复读文,读中感悟
  教学中,始终把学生看做是学习的主体,以读为本,肯定学生,赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟,在想象朗读中提高语言感受能力,在评读中获得了方法,提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上,把学生的学习、理解一步一步引向深入,调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。
  初读课文,重点在读准字音,读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活,但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注,这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求,对学生容易读错的字音教师都要充分的关注,并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点,学生的实际,采取有效的教学方法。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度,如:借助提示说说课文的主要内容;再读课文时,要求边默读边思考,用直线划出文中鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话;细读课文时,抓住这三组对话读好,体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围,如挑战读,分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气,使学生更热爱语文。
  (四)研读对话,训练朗读
  我先让学生快速地默读课文,学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后引导学生交流(媒体出示3组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话,汇报点评。而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。(出示课件加提示语)
  熟读对话后,鼓励学生表演,师适时进行角色采访。
  这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,这种演绎朗读和情
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