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(部编版)2018年二年级上册语文:第20课《雪孩子》教案精选集
所属科目:语文    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2018/9/11  
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(部编版)2018年二年级上册语文:第20课《雪孩子》精品教学宝

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九年级上-雪孩子[原创]-课件

雪孩子课件(一年级语文)

雪孩子课件(一年级语文)

雪孩子课件_一年级语文课件

人教版小学语文一年级上册《雪孩子》PPT课件

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(教学反思参考1)雪孩子.docx
(教学反思参考2)雪孩子.docx
(教学反思参考3)雪孩子.docx
教案1.docx
教案2.docx

“(教学反思参考1)雪孩子.docx”内容如下:


(教学反思参考1)雪孩子
《雪孩子》这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课文的时候,开头设计了:跟孩子谈谈冬天,看看雪景图,让孩子们在情境中走入文本,取得了较好的效果。
小学二年级的学生,形象思维占优势,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他们高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又如,片段一中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩,如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图,把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里,让画不再是画,而成了有生命、有感情的东西。
我觉得在这“看图中学文”,把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中,在这翻腾着绚丽浪花的源泉中,孩子们的思维极大地得到训练。与此同时,再回归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌,让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文,充分领略到了语文的音韵美。

“(教学反思参考2)雪孩子.docx”内容如下:


(教学反思参考2)雪孩子
教学一开始,我通过谈话导入方式引入课题,随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界,将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终,引导学生在读中感悟,以悟促读,抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理,引发学生情感的共鸣;寻找情感体验切入点,带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象,进一步体会人物的真善美。

“(教学反思参考3)雪孩子.docx”内容如下:


(教学反思参考3)雪孩子
《雪孩子》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇童话,讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事,以下是我对这篇课文的教学反思:
一、尊重学生独特感受,朗读感悟
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式,点燃了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参,给予学生一个统一的答案。而应该在教学中,努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。
例如在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。
二、拓展延伸,发散思维
在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式,毕竟是低年级的学生,所以要深入到各组,适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
新课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,培养学生良好的语文素养。

“教案1.docx”内容如下:


20 雪孩子
[教学目标]
知识与技能
1.认识本课15个生字,会写8个生字。
2.默读课文,理解课文内容,了解雪变成云的过程。
情感态度与价值观
感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
[教学重难点]
1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。
2.了解雪化成水、变成云的过程。
[教学课时]2课时
第一课时
谈话导入,揭题激趣
1.小朋友们,现在是什么季节?(冬天)在这个季节,你最喜欢做什么?(堆雪人、打雪仗)今天,老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。
2.你们知道雪孩子是谁吗?他是什么样子的呢?今天我们就来学习课文《雪孩子》。(出示课题,齐读)
3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来看看吧。
二、图文结合,自主识字
1.出示文中插图,引导学生仔细看图,说说图上画了什么。
2.自由读课文,画出不认识的字,并在自然段前标上序号。
3.小组合作,识记生字。
(1)将学生分成若干学习小组,每组选出小老师,给每位小老师分发词语卡片。(生字用红点标出)
(2)小老师带领组员识记卡上的生字词,教师在各组巡回指导。
(3)指名汇报识记方法,分享科学有效的方法。(如熟字相加法:走+干=赶;编儿歌法:大王旁边太阳照,就是“旺”,等等。)
(4)做游戏,检查生字认读情况。
(先出示带有拼音的生字卡进行认读,然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)
自由读文,了解梗概
1.用自己喜欢的方式读通课文,读不通顺的地方多读几遍。
2.小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒!
3.每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。
4.出示易读错的字进行正音,易读错的句子划出节奏练读。
5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”?正确、流利地齐读课文。
6.出示故事视频或组图,教师引导学生边看图边复述课文梗概。
四、学习第1~5自然段
1.课件出示下雪图片,指名学生说一说下雪时最想做什么。
2.指名读第1自然段。
(1)第1自然段告诉我们雪下了多久?(好几天)哪位小朋友能将这句话读出来?
(2)雪一连下了好几天会出现什么情况?(雪会很厚很厚,适合堆雪人)
3.学习第2~5自然段。
(1)指名读第2自然段,思考这天早上发生了什么。(指名学生回答)
(2)学生自由读第3自然段,思考下列问题:
①兔妈妈跟小白兔说了什么?(课件出示兔妈妈说的话)
②兔妈妈为小白兔做了什么?(在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子)她为什么要这样做?(让雪孩子和小白兔一起玩)
(3)请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗?(课件出示各种雪人图片)
①你们喜欢雪孩子,小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢?(学生自由举手回答,课件出示句子:小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。)
②如果你喜欢雪孩子,你会为雪孩子做什么?(请小朋友上台表演)
③想象:小白兔和雪孩子还可能怎样玩?小白兔的开心是谁带给他的?
(4)学生带着问题自由读第4、5自然段。
小白兔玩累了,回家做了什么?(小白兔把火烧得旺旺的,然后睡着了。)

第二课时
回忆所学,复习导入
1.小朋友们,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?
2.上节课我们认识的生字宝宝,你还记得它们长什么样子吗?(出示找朋友连线题,连好线后,开火车比赛读生字。)
3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?好,我们继续学习课文。
二、复习第4~5自然段,学习第6~9自然段
1.学生自由读第4~5自然段。
(1)看看小白兔玩累了,做了什么事?他为什么要往火堆里添把柴?这样做可能会发生什么危险?
(2)小朋友们,你们担心小白兔吗?把你们的担心告诉小白兔吧!(提示语速稍快些)
2.教师范读第6自然段,学生仔细听。
(1)当小白兔进入了梦乡后,你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的?
(2)小白兔知道吗?多危险啊!谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?(指名读,提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。)
3.学习第7~9自然段,体会雪孩子的勇敢。
(1)雪孩子看到小白兔家着火了,是怎样做的?
①他一边喊,一边向小白兔家奔去。(谁来说说“奔去”是什么意思?)
②雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,
…………………………
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“教案2.docx”内容如下:


20 雪孩子
教学目标
  1.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点:感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点:通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于刚刚二年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。
教具
  多媒体的课件
教学过程

                第一课时
教学目标:
  1.感悟雪孩子善良的心。
  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:多媒体课件,图画。
教学过程:
1.谈话导入,激发兴趣
  (1)看课件首页:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
  (2)“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”
  2.创设情境,整体感知
  (1)播放课件(动画朗读):学生边看图边听配乐朗读边思考:你们见过雪孩子吗?这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
  (2)看书,划出自己不认识的字。
  通过课件,创设情景:大雪无边,快乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里。听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读,使学生对全篇课文有个宏观的把握。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
  (3)想办法弄懂画横线字的读音。
  (4)学生小组交流不认识字的读音。
  3.合作学习,认记生字
  你学会了什么字?用什么方法学会的?课件展示知识树学习全文生字。(归纳出低年级孩子识字的方法:可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。)
  4.初读课文,思考感悟
  (1)从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价,老师正音。
  (2)全班齐读课文。想想说说:雪孩子从大火中救出了白兔,结果怎样?小白兔望着白云会说什么?你想对小白兔说什么?
  (3)雪孩子还会回来吗?课件展示最后一副图。(不要求学生能正确回答问题)
  5.拓展练习,巩固生字
  (1)读句子识记生字:孩子,你要知道,玩火可不好。万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。
  (2)播放课件读读说说,完成课后“读一读”。
  6.指导写字
  课件出示生字表,逐个讲解写字的要点注意事项。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。如“旁、浑”。
                第二课时

教学目标:
  1.感悟雪孩子善良的心。
  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:多媒体课件,图画。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
  1.这节课我们继续学习第20课《雪孩子》,板题并读题。
  2.指课题雪孩子,问:想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。
  3.小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。(再次播放课件知识树,复习生字词语)
二、学习第1——3自然段。
  1.来到小白兔家,你看到了什么?借助课件插图的直观形象,使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。
  2.指导朗读第1——3自然段。
  (1)自由读并感受这美景。
  (2)这么美的景色快读给你的同桌听。
  (3)老师也想读一读这美景。
  (4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读,提出问题,尝试合作解疑
  过度:故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。…………………………
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