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(冀教版)五年级下册:第24课《勇者的面对》精品教学宝(2)-(语文)
所属科目:语文    文件类型:rar
类别:其他
上传日期:2018/11/9  
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该压缩文件包含以下内容:
《勇者的面对》同步练习.doc
《勇者的面对》教学建议.doc
《勇者的面对》教学设计(分段讲解).doc
《勇者的面对》教学设计(自读自悟).doc
《勇者的面对》教学课件.ppt
《勇者的面对》教材说明.doc

“《勇者的面对》同步练习.doc”内容如下:


《勇者的面对》同步练习

1.写出下面词语的近义词。
嘲讽——( ) 轻蔑——( )
流露——( ) 钦佩——( )
2.查字典,解释划线的词语。
(1)遇文王,施礼乐;遇桀纣,动干戈。( )
(2)思想也还是这样狭隘!( )
(3)历史不容歪曲,事实岂能抹杀?( )
3.收集文中山崎神态描写词语,体会山崎的心理变化。

4.把下列事件与发生的时间连线。
北洋水师战败 1931年
九一八轰炸 1895年
南京大屠杀 1945年
天皇无条件投降 1937年
5.你从下列几句话中读懂了什么?
(1)他冷冷地说:“了解一点吧。我在日本的博物馆里看到过你们的北洋水师战舰。”
我不禁一声长叹:“你们的经济再怎么发达,思想也还是这样狭隘!即使是不义之师的胜利,你们也会那样欢欣鼓舞,不以为耻,反以为荣。当你们的侵略不能得逞、最终自取其辱的时候,你们又从上到下一起掩盖罪恶,向历史赖账。你们的狭隘伤害了受害国家的感情。”




(2)山崎犹豫地翻看着,见到的是一幅幅我搜集到的图片:开肠破肚的中国儿童,被奸杀的无辜妇女,堆积如山的尸体,一堆死不瞑目的人头旁日军得意的狂笑……山崎的额头沁出了细细的汗珠。



“《勇者的面对》教学建议.doc”内容如下:


《勇者的面对》教学建议
一、了解文中的时代背景:
学生、教师要搜集于课文相关的历史知识,联系阅读链接的内容,了解文章中的时代背景。并交流感受,奠定学习本文的感情基础。
二、初读课文时要注意:
1.由于课文较长要给学生足够的时间把课文读正确、流利。
2.在理解词句时,引导学生使用已经掌握的方法进行独立学习。
①运用联系上下文的方法理解“偏见”、“狭隘”、“滔滔不绝”、“触目惊心”、“义不容辞”。
②运用找近义词的方式理解的词语“嘲讽”、“轻蔑”、“流露”。
③运用联想画面、朗读体验方式理解词语有“目瞪口呆”、“正视”、“固执”、“由衷”“警惕”、“心平气和”、“死不瞑目”。
④查字典的方式理解“遇文王,施礼乐;遇桀纣,动干戈。”
3.凭借“课文先讲了……接着讲了……然后讲了……最后讲了……”句式把握文章的大意。
三、细读课文时注意:
1.通过抓关键词语,引领学生理出始终贯穿课文的两条线索。
2.运用对比阅读体会文章的主题。
四、阅读与本文有关的历史资料,收集关于日本侵华战争的史实,充实自己的语文资料库。


“《勇者的面对》教学设计(分段讲解).doc”内容如下:


《勇者的面对》教学设计(分段讲解)
高新区第四小学 宋秀敏
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词,激发学生的爱国情感。
2.理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。
3.引导学生通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。
4.结合课外阅读,收集关于日本侵华战争的史实,充实自己的语文资料库。
教学重点
引导学生通过查阅词典、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。
教学难点
本课所处的时代背景距离学生较远,熟知与课文相关的历史知识。
教学准备
学生搜集有关日本侵华的资料等等。
教学时间
2课时。
教学设计
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,我们学习的第五单元每一篇文章都凝聚着民族的魂魄。今天我们来学习24课《勇者的面对》,让我们一起回顾日军侵华的屈辱历史。
2.课下同学们都收集了很多相关资料,我们一起来交流一下。
交流资料:
南京大屠杀、九?一八事变、遣唐使、支那、北洋舰队尤其是联系阅读链接《触目惊心的数字惨不忍睹的暴行》等资料。
课件出示图片资料交流:(仅供参考)
“前事不忘,后事之师”。那段血泪斑斑历史中的一些惨烈场景,提醒今人并昭示后代永远不忘侵略者的凶残、暴戾和狡诈,牢牢记住我国人民遭受的牺牲、蹂躏和苦难,以史为鉴,面对未来,激励自尊、自信、自强的民族精神,为振兴中华和维护世界和平而奋斗不息。
从本世纪30年代初到40年代中,日本帝国主义发动了企图灭亡全中国 的侵略战争。在神圣的中华大地上,野蛮的侵略者制造了一幕幕人间罕见的惨剧:
日本侵略军铁蹄所到之处,一座座美丽、宁静的都市和村庄,很快就被嗜血成性的侵略者变成杀人屠场,成千成万的和平居民、战俘和难民,被刽子手们乱枪扫射而死,被进行杀人比赛和活靶训练的日军砍下头颅;我们的妇女同胞,被一群群日寇禽兽般地扑上去进行侮辱奸杀,姐妹们发出撕裂人 心的愤怒与悲鸣;在日机轰炸的废墟上,婴儿啼哭喊着妈妈,可是年轻的母亲却倒在了血泊里。
侵华日军遭到中国共产党领导的抗日军民痛击后,对敌后抗日根据地实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”,在华北“大扫荡”中制造了无数起惨案,成千上万个家庭被杀绝。
日本帝国主义践踏国际公约和人道主义,在我国建立细菌部队,进行灭绝人性的细菌战。在浙江、湖南、广东等地城镇上空,投下大批鼠疫、霍乱 病菌的物体,引发瘟疫流行,使大批中国人感染惨死。
日本军国主义依靠武力霸占中国的土地、矿山、工厂、铁路、电力、通讯设施,掠夺走了大量的资源和财富;他们诱骗、强征、抓捕数以百万计的中国劳工,进行敲骨吸髓的盘剥和压榨,为其高速转动的战争机器补充廉价劳动力。日寇在占领区强迫推行奴化教育,不准中国人在自己的土地上办学校和使用中国教材,甚至竟不让中国人在公开场合称自己是“中国人”。他们还抢劫了中国数不清的价值连城的珍贵历史文物。
日本帝国主义发动的这场全面侵华战争,给中国人民带来巨大灾难。中国军民伤亡达 3500 万人,战争给中国人民造成的直接经济损失 1000 亿美元,间接经济损失超过 5000 亿美元。
中国人民在这场正义与邪恶、光明与黑暗的大搏斗中,以自己前仆后继的斗争和英勇无畏的牺牲,战胜了强暴的敌人,换来了最终的胜利。日本侵略者亡我中华的罪恶计划以彻底失败告终,而我们的民族为此承担了无比巨大的牺牲,付出了极为沉痛的代价。
3.谈自己对那段历史的看法。
(明确应正视历史,面对事实,共同维护和平,创造和平的心声。)
二、初步感知,理清顺序
1.自读课文,读准字音,理解字词。
结合上下文的方式理解的词语有:“偏见”、“狭隘”、“滔滔不绝”、“触目惊心”、“义不容辞”;找近义词理解的词语有:“
…………………………
余下内容暂不显示,请下载查看完整内容

“《勇者的面对》教学设计(自读自悟).doc”内容如下:


《勇者的面对》教学设计(自读自悟)
高新区第四小学 张云霞
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词,激发学生的爱国情感。
2.理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。
3.引导学生通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。
4.结合课外阅读,收集关于日本侵华战争的史实,充实自己的语文资料库。
教学重难点
1.理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。
2.运用对比阅读体会文章的主题。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、了解文中的时代背景
1.交流搜集的资料。
2.交流感受
3.引入课题:在这段时间里,我们一起走进了那段充满血和泪的历史,走进了那段充满屈辱和抗争的历史,我想我们对于我们现在的生活会更加珍视。以史为鉴,面向未来,其实直面这段历史,也需要勇气,今天就让我们一起学习24课《勇者的面对》
二、疏通字词,初读感知
1.学生自由读课文,要求读准生字,新词的读音。
2.勾画出不理解的词语,用学过的方法理解它。
3.小组互读,合作理清文章的脉络,并交流。
4.默读课文,概述文章大意。
三、教师课堂小结
第二课时
一、回顾导入
回顾文章的大意。
二、品读课文
1.出示阅读话题:由于一个普通中国女孩通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响使得这位青年能直面中国和历史,请用对比阅读的方法勾画出山崎的变化和女孩的言行,看看你从中体会到什么?
2.自读自悟。
3.全班交流。
4.小结。
文章的题目为什么叫“勇者的面对”? 你觉得“勇者”是谁?为什么?
(山崎是勇者,敢于正视自己民族不光彩的历史,本文的中国女孩是勇者为了维护民族尊严,想方设法。作为中华民族的一员我们要为民族自由、独立抛头颅,撒热血。为了维护民族的尊严也要据理力争。)
三、语文实践
1.以本课内容为主题,办一期勿忘历史的手抄报。
2.小练笔:完成课后小练笔。
四、推荐阅读
1.《日本教师追寻历史真相——访谈》
2.《山崎之叹》


“《勇者的面对》教学课件.ppt”内容如下:


该ppt共有12张ppt
----第1张ppt内容:------
勇者的面对
----第2张ppt内容:------
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的历史名词。2.理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。3.通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。4.结合课外阅读,收集关于日本侵华战争的史实,充实自己的语文资料库。
学习目标
----第3张ppt内容:------
支那、遣唐使、北洋舰队九一八轰炸、南京大屠杀
交流讨论
----第4张ppt内容:------
二次世界大战期间,日本语中的支那是指整个谋求占领的中国,日本在甲午战争后开始使用支那一词来称呼中国,用于代替清政府及国民政府,日本于战败后停用,只为部分日本右翼等反华人士以及激进台独支持者所用。中国人认为此称呼带有侮辱性。
----第5张ppt内容:------
从公元七世纪初至九世纪末约两个半世纪里,日本为了学习中国文化,先后向唐朝派出十几次遣唐使团。遣唐使对推动日本社会的发展和促进中日友好交流做出了巨大贡献。
----第6张ppt内容:------
甲午中日战争中北洋舰队全军覆没
----第7张ppt内容:------
在大屠杀中有20万以上乃至30万以上中国平民和战俘被日军杀害,南京城被日军大肆纵火和抢劫,致使南京城被毁三分之一,财产损失不计其数。
----第8张ppt内容:------
1.自读课文,读准字音,理解字词。2.小组互读,把握课文大意,理清课 文表达顺序。3.文中有两条线索始终贯穿,你们发 现了么? 第一条是事情发展的明线; 第二条是人物内心变化的暗线。
初读感知
----第9张ppt内容:------
通过品味这篇课文,你认为谁是“勇者”?从哪些地方看出来的,画出重点词句,相互交流一下。
细读感悟
----第10张ppt内容:------
真无理,真偏执
无知与固执的争辩
由衷地赞叹
勇敢地正视历史
对比的手法
假有礼,真无知
山崎的态度转变:
----第11张ppt内容:------
女孩的神情变化:
女孩:
严肃
应声而答
正视着山崎,一字一句地说
不禁长叹
忍不住
机敏、智慧、不卑不亢 据理力争
----第12张ppt内容:------
文章的题目为什么叫“勇者的面对”?
拓展学习

“《勇者的面对》教材说明.doc”内容如下:


《勇者的面对》教材说明
一、解题目:
“勇者”,指勇敢的人。本文以“勇者的面对”为题,直接点出课文内容,记述了一个普通中国女孩儿通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响,表现了作者对祖国曾经遭受的屈辱经历的记忆与客观、公正的认识以及对和平的呼唤。
二、段落大意:
第一部分(1)交代了事情发生的时间、人物以及作者与山崎母子的关系。
第二部分(2-10)叙述了作者与山崎母子第一次见面时发生的事情。
第三部分(11)写山崎母子外出旅行时“我”的做法和想法。
第四部分(12-16)讲述了作者与山崎在历史观、是非观上的又一次较量。
第五部分 (17-18)写作者用真诚和正义唤醒了山崎的良知,感到非常欣慰。
三、理层次:
彼此关系(1) 来中国探亲 做他们的翻译
山崎——妄自尊大 固执偏见
勇 相见之争(2-10) 气节
者 作者——针锋相对 不卑不亢
的 所做之事(11) 精心地筛选 历史不容扭曲 正视历史
面 由衷地赞叹 微笑地看着他 呼唤和平
对 分别之赠(12-16) 警惕地看我 心平气和地说 态度
沁出了汗珠 难以解开的结
唤醒良知(17-18) 钦佩的女孩 普通的中国人
四、写作特点:
这篇课文始终贯穿全文的有两条线索:第一是事情发展的明线,第二是人物内心变化的暗线。此外文章叙述严谨,故事性强,内涵深厚,引人思考。

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