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(苏教版)2018学年七年级下语文:第4课《赵普》ppt课件(3)
所属科目:语文    文件类型:ppt
类别:课件
上传日期:2019/3/15  
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该ppt共有41张ppt
----第1张ppt内容:------
《宋史》
赵普

----第2张ppt内容:------
1、能够借助注释和工具书理解课文内容.2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法.3、把握人物性格特点,感受人物形象的魅力.
学习目标:

----第3张ppt内容:------
课前预习:1、了解赵普生平主要事迹2、利用工具书查阅字音,准确诵读文章3、结合书下注释,了解文章大致内容4、完成原文的抄写和翻译

----第4张ppt内容:------
宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤,经过陈桥兵变黄袍加身,可是自从登上了皇位之日起,宋太祖就一直有这样的担忧:我是各位将领拥立为皇帝的,可是如果有一天,又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了,那可怎么办呢?如何保住我大宋社稷长久,江山万古一统呢?
赵 普

----第5张ppt内容:------
于是他就向手下最主要谋士请教。这位谋士就向他建议:“陛下,以往社会混乱,主要在于许多将领手中兵权太重。只要您剥夺了他们的兵权,我大宋江山就可以稳固万年。”
宋太祖听后,连连称是。于是宋太祖在这位谋士的策划下,利用“杯酒释兵权”的手段,使高级将领自动交出了兵权。
赵 普

----第6张ppt内容:------
接着,这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针,逐步削除周边小国,又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止,宋朝结束了五代以来小国林立,军阀混战,民不聊生的局面,人民开始过上了比较安定的生活。
赵 普

----第7张ppt内容:------
这位谋士就是宋朝初年的著名宰相——赵普。赵普虽然能谋善断,但早年读书太少,晚年常读《论语》,他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说:“我用半部《论语》替太祖打天下,我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以,后人赞扬他“半部论语治天下”。
“半部论语”这则成语常用来强调 学习儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》。

----第8张ppt内容:------
以诵读贯穿全文,通过不同方式的诵读来走进文章,每个层面的诵读都要有目的,有指导,有实效。以读知文——借助诵读,了解大意以读会意——借助诵读,理解文章以读悟人——借助诵读,领会风采

----第9张ppt内容:------
组织学生用多种方式朗读课文。 学生最终做到读准字音,读出节奏, 读出感受,了解故事的基本内容。
一、以读知文

----第10张ppt内容:------
三、以读会意
1、引导学生回顾文言文翻译的原则 学生具备了初步的翻译文言文的方法,可以让学生回顾在翻译时注意什么。
二、以读会意

----第11张ppt内容:------
如何翻译文言文
在翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。这就要求我们,在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。

----第12张ppt内容:------
在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,在翻译时,可以原封不动地保留下来,不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
变单音节为双音节词。
添加省略成分。
调整语序

----第13张ppt内容:------
2、通读全文,翻译文章结合注释 两人互译班级交流 质疑解疑教师明确 强调重点指名翻译 字字落实

----第14张ppt内容:------
翻 译

普少习吏事,寡学术,及 为相,太祖常劝(之) 以读书。
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常劝他读书。,
熟 悉

等到
担任
拿,用
(他)
省略句:“太祖常劝(之)以读书”介宾短语后置

----第15张ppt内容:------
晚年手不释卷,每归私 第, 阖户启 箧取书,读之竟日。
他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读。
放下
自己的
府第
关上
打开
书箱
从头到尾,整
状语后置作补语:读之竟日

----第16张ppt内容:------
及次日临 政, 处 决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。
到了第二天,办理政务时,处理决断很快。他死后,家人打开书箱一看,原来是一部《论语》。
处理
政务
处理
决断
古今异义:处决(古代是“处理”与“决断”两个词的组合,今天则多表示“执行死刑”)
已经
是,就是
句未语气词,表判断或肯定
薨:代诸侯或大官的死
去世

----第17张ppt内容:------

普性深沉有岸谷,虽 多 忌克,而 能以 天下事 为己任。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则,虽然多嫉妒而好胜,但能把 天下大事作为自己的责任。
严肃刚正
忌妒刻薄
但是
固定句式:“以……为”译作“把……当作”
把 当作

----第18张ppt内容:------
宋初,在相位者多龌龊 循 默,普刚毅果断,未有 (之) (与) 其比。
宋代初年,在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论。
过分谨慎
遵循
沉默
相提并论
没有(谁)
(同)
古今异义:龌龊,今义多为“不干净”或“品质恶劣” 。

----第19张ppt内容:------
尝 奏 荐某人为某官,太祖不用。普 明日 复奏 其人,亦不用。
他曾经推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请用这人,太祖还是不用。
古代向君王上书或进言
推荐
第二天
又,再

担任

----第20张ppt内容:------
明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷 (于)地,普颜色不变,跪而拾之以归。
第三天,赵普还是上报这人。太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
第三天
把……碎裂
脸色

词类活用:碎裂,是形容词活用作“使动用法” ,按现代汉语应用“把字句”来翻译。
奏章


----第21张ppt内容:------
他日补 缀旧纸,复奏如 初。太祖乃 悟, 卒 用 其人。
过了些日子把这些旧纸片补缀起来,重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来,最终任用了这个人。
别的、另外
修补连接

开始

明白

终于
起用

----第22张ppt内容:------
3、填写赵普的名人小档案

训练学生提取信息、形成概括的能力
3、默读全文,填写赵普名人小档案

----第23张ppt内容:------
三、以读悟人
1、文中哪些地方体现了赵普热爱读书?找到这些句子,想想该怎么读?
“阖户启箧取书,读之竟日”“阖”:表闭门谢客,暂停一切社交活动,排除一切干扰,可见其要读书的决心之大。“阖、启、取、读”:一连贯的动作描写,凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。“读之竟日”体现了读书的专注和投入。

----第24张ppt内容:------
2、赵普热爱读书有什么好处? 处决如流 文中赵普为国事勤奋读书,学以致用

----第25张ppt内容:------
3.用简洁的语言概括文中的两件事,你觉得赵普是一个怎样的人?
1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任,冒死举荐人才。
赵普虽然对人苛刻,但他是一个刻苦读书,胸怀天下、热爱国家,具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的观点)

----第26张ppt内容:------
4.品味语言:
本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。
明确:1.刻苦读书:“每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。”2.冒死举荐人才:“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初。 过程: 尝奏荐 →不用 复奏其人 →亦不用 又以其人奏→怒,碎裂奏牍掷地 复奏如初 →乃悟,卒用其人

----第27张ppt内容:------
把握这些细节,想想该怎么读?
赵普: “跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初”“拾”:此举非常冒险,极有可能再次触犯龙威。“补缀”:要恢复原样,需要多么大的决心和耐心“复奏”:反映他的毅力阖坚定的意志。
这个细节,以形传神,写出他不顾个人安危,为国荐才的精神,表现他超人的毅力和坚定的意志.

----第28张ppt内容:------
太祖“碎裂奏牍掷地” “碎裂、掷”表示愤怒的程度,连续的动作中 可见太祖怒不可遏的样子。
这是关于太祖的细节描写,写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危,为国荐才的精神。

----第29张ppt内容:------
质 疑:
赵普居然以“半部论语治天下”,这可能吗?
老师谈看法:书并不在于读的越多越好,而是在于读精,读透,还要有自己的感悟,最后再经过实践的检验,才能把书读好。

----第30张ppt内容:------
开拓视野:

古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?
例如:凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

----第31张ppt内容:------
胸怀天下
努力学习

----第32张ppt内容:------
文言知识积累:
(一)、一词多义 以 为 之 (二)、古今异义 颜色 处决 龌龊 (三)、固定句式 以……为”译作“把……当作

----第33张ppt内容:------
重点字词

太祖常劝以读书
而能以天下事为己任
普又以其人奏
跪而拾之以归

尝奏荐某人为某官
及为相
而能以天下事为己任
(介词,拿,用)
(把)
(将)
(连词,然后)
(担任,做)
(作为)
(担任,做)

----第34张ppt内容:------
古今异义
1.在相位者多龌龊循默
2.普颜色不变,跪而拾之以归
这幅画的颜色很鲜。
这乞丐衣衫褴褛,很龌龊。
(形容人过分谨慎)
(形容不干净、肮脏)
(面容颜色)
(色彩)

----第35张ppt内容:------
古今异义
3.及次日临政,处决如流。
这个罪大恶极的人今天被处决了。(执行死刑)
(处理决断)

----第36张ppt内容:------
(四)、特殊句式省略倒装句:太祖常劝以读书 太祖常劝(之)以读书” ——补足成分 太祖常以读书”劝(之) ——调换语序,补足成分 省略句:碎裂奏牍掷地 碎裂奏牍掷地 : 碎裂奏牍掷(于)地词类活用: 碎裂,是形容词活用作“使动用法” ,按现代汉语应用“把字句”来翻译. 普明日复奏 其人倒装句: 读之竟日

----第37张ppt内容:------
有群臣当迁官,太祖素恶其人,不与。普坚以为请,太祖怒曰:“朕固不为迁官,卿若之何?”普曰:“刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。且刑赏天下之刑赏,非陛下之刑赏,岂得以喜怒专之。”太祖怒甚,起,普亦随之,久之不去,竟得俞允。 ——《宋史·赵普传》
课内外联读

----第38张ppt内容:------
参考译文:有一名大臣应当升官,太祖一向讨厌他的为人,不答应升他的官。赵普坚决地为他请求,太祖发怒道:“我就是不给他升官,你能怎么说?”赵普说:“刑罪是用来惩治罪恶的,赏赐是用来酬谢有功之人的,这是古往今来共同的道理。况且刑赏是天下的刑赏,不是陛下个人的刑赏,怎能凭自己的喜怒而独断专行呢?”太祖更加愤怒,起身就走,赵普也紧跟在他身后,过了很长时间也不离去,最终得到了太祖的认可。

----第39张ppt内容:------
片段训练: 文中寥寥数笔共写了赵普四奏,省去若干对话,根据你对文章的理解,结合课文,你能描绘一下当时的情景吗?

----第40张ppt内容:------
课后学习 :
假如把赵普放到当今社会中,你认为他能适应社会的发展吗?为什么?收集刻苦学习的名言、名句、故事。背诵课文。小试牛刀:细节描写训练:怒、喜、认真、等,只写细节。

----第41张ppt内容:------
单元反馈
1、引导学生回顾单元预习,再次认识人物 风采,对照单元预习,提升分析能力。同时 从人物身上谈谈自己获得的启发。2、结合单元写作训练,总结归纳写出人物, 展示个性风采的方法。3、结合课内外联读,对人物作出分析和评价。

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