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《十五从军征》教学实录
所属科目:语文    文件类型:docx
类别:教案/同步练习
上传日期:2020/4/12  
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《十五从军征》教学设计
学习目标:
  1.了解诗歌大意,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
  2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法,揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重难点:标1、标2
教学时间:1课时
教学过程:
一、解诗题
1.说起战争,你会想到什么?生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。
2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息?(抓重点、用自己的话说说)
过渡:十五岁的小小年纪就随着军队出征,后来又有怎样的故事?一起来走进课文。
二、明诗意
1.师:请自由读诗。注意:读准字音、读通句子,如果能读出诗歌的节奏就更好了。
2. 师:谁愿意来读一读。抽生读。 学生互评。
3.男女生合作读一读,女生读前半句,男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。
出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。
4.结合注释,自己说说各诗句的意思。 指名用自己的话讲解。
5.(回顾板书)这是一首叙事诗,刚才那位同学也谈到了他的意思。其实,它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝,出门远望流下了眼泪。(补充板书:一翁、一言、一景、一行、一泪),
三、入诗境
1.这是一个什么样的人呢?让我们一起走近这位老翁,了解他的故事。
(一)一翁——十五从军征,八十始得归。
师:古诗语言简练,一个词语往往包含着丰富的含义。
这两句中的哪些字词触动了你,你从中读懂了什么?生1、生2
(你了解了字词的意思。)(透过这些词语,我们还可以品味主人公的情感)
我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为:咬文嚼字。板书:咬文嚼字
2.“征”是什么意思?透过这个字,你仿佛看到了什么?生1、生2、生3。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)
这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空,老师也明白了:要想读懂古诗,就要展开想象。板书:展开想象。
3. 在大家的描述中,老师也仿佛看到了……
A:三十岁的他,本有着温柔的妻子和淘气的孩子,如今却伤痕累累地躺在帐篷外,鲜血浸透了他的衣裳:思念着家乡的他,能回去吗?十五从军征,三十……。
B:又过了三十年,六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗?(不能):十五从军征,六十……。
C:又过了二十年,他已经八十岁了,你看,他,步履蹒跚,拄着拐杖,实在不能再征战了:十五从军征,八十始得归。
十五到八十,整整六十五年,六十五年的征战中,唯一不变的是老兵对家的思念。(板书:盼归家)
(二)自主学习、交流汇报
1.(PPT出示)小组长带领大家,选择你们印象比较深的1-2个部分,运用咬文嚼字和展开想象的办法,自主合作学习。
学习内容
学习建议

一言
道逢乡里人:“家中有阿谁?”
“遥看是君家,松柏冢累累。”
1.自主学习,批注感受;
2.小组交流,补充质疑;
3.带着体会朗读。

一景
兔从狗窦入,雉从梁上飞。
中庭生旅谷,井上生旅葵。


一行
舂谷持作饭,采葵持作羹。
羹饭一时熟,不知贻阿谁?


2. 全班汇报。
一言
3.抽生交流,指导学生朗读展示。
4.你看,老兵站在那里,满怀期盼地问——,
你听,老兵急切地问——,
可乡里人是怎么回答的呢?
6.老兵问的是家,乡里人回答的是冢。从乡里人的回答中,老兵知道了什么?(家里人都变成了坟墓)板书:知亲讯
一景
7.学生汇报交流。生1生2 。
8.诗中写了哪几样事物?(兔子、野鸡、野谷、野葵)在这荒凉破败的院子里,老兵还会看到些什么呢?生、生2 ,生3、生4。仿照诗歌的样子说上两句吗? 生1、生2 。
9.对于我们来讲,那可能只是一个破败的庭院,但对于老兵来讲。那是……(家)
10.那曾经是一个怎样的家?(温馨、幸福)
教师引读:曾经温馨的家园,如今却成了……
曾经幸福的家园,如今却成了………
看到此情此景,满怀期盼的老兵,他的内心感受又如何呢?(板书:满悲情)
一行(你从哪些字词读懂了什么,你仿佛看到了什么? )
11.抽生交流。
12.忙忙碌碌的老兵终于停下来了,他的面前是热气腾腾的饭和汤。孩子,请你尝一口,这口汤是什么味道的?是呀,老兵的内心比这汤更苦。
创设情境读:
羹饭一时熟,我欲贻阿妈。可是慈祥的阿妈来了吗?不,没有。这里只剩下:松柏冢累累。(齐读)
羹饭一时熟,我欲贻阿爸。可是严厉的阿爸来了吗?不,没有。这里只剩下:松柏冢累累。(齐读)
羹饭一时熟,我欲贻阿姐。可是温柔的阿姐来了吗?不,没有。这里只剩下:松柏冢累累。(齐读)
羹饭一时熟,我欲贻阿弟。可是淘气的阿弟来了吗?不,没有。这里只剩下:松柏冢累累。(齐读)
这是家的象形字:房子下面一头生机勃勃的猪,充满了富足与希望;这是冢字,上面的秃宝盖表示覆盖,将死者覆盖于墓中。家上的一点仿佛太阳,给老兵以温暖与希望;当太阳陨落,家,就成了冢。冢是什么呀?(坟墓)这个坟墓埋葬了老兵的亲人,埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下……(悲痛、孤独、)教师相机板书:余悲痛
一情:
满怀悲痛的他只能:出门东向看,泪落沾我衣
13.还记得诗歌的第一句吗?(十五从军征,八十始得归)此刻,我想问问大家,老兵回到他期盼的家了吗?(生2)
14.如你们所言,这个没有家人、没有幸福的小院子,不是老兵的家。盼归家,盼归家,然而真正回家后,他却只能:出门东向看,泪落沾我衣。
15.孩子,让我们走近老兵,走到他的身边去,和他一起看一看。当他佝偻的背影立在门口,当心酸的泪水划过他布满皱纹的脸颊。他会看到什么呢?用你手中的笔告诉我们吧!
17.谁愿意分享你的感受。读的时候加入情感就更好了。学生交流汇报。生1、生2.生3
教师相机归纳板书:这是一滴怎样的泪呢?(心茫然、满辛酸、诉绝望……)
 四、总结升华
1.回顾板书:今天我们学习了《十五从军征》,我们一起来回顾一下。
师:这是一位征战了多年、渴望归家的老人,生:一翁思归家;
师:与乡里人的谈话让他心生不安,生:一言知亲讯;
师:过去温馨的家园如今却变得荒凉破败,生:一景满悲情;
师:他做好了饭和汤却无人分享,生:一行余悲痛;
师:泪水打湿了他破旧的衣衫,生:一泪心茫然
2.我们学习的《十五从军征》出自于《乐府诗集》。我们学习的这首诗不知其作者。猜猜是谁写的,他为什么写这首诗呢(老兵、老兵的亲人、乡里人)
3.教师小结:同学们,是谁写的诗,我们现在已不得而知。但可以肯定的是,写这首诗的人,对老兵怀着深深地同情。就好像历经千百年,战争依然存在一样,这种对人的理解与关怀、对美好生活的追求与向往,也与之相伴,生生不息。
4.让我们再一次走进这个故事。(配乐齐诵)
5.学了这课,同学们还有什么想说的和什么疑问吗?(生1、生2、生3)
6.带着我们的思考,再读课题。
战争 十五从军征
一翁 思归家
一言 知亲讯
一景 满悲情
一行 余悲痛
一泪 心茫然
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